1、“.....学会倾听表达与交流等。义务教育语文课程标义务教育语文课程标准中听解能力描述的内在效度分析论文原稿为感知识记解析个阶段。其中，解析是心理语言过程，对话语进行分析理解。听解能力主要体现在抓住说话者话语的主旨，把握意图，体悟其流露的情感，理解其传递的思想。听解能力主在时代理念变化中出现的问题和不足......”。

2、“.....第层面，有关听能力方面的描述。在识字朗读以及在口语交际中，接收信课程标准于年月日，在总结数年来全国课改实验的基础上，由国家教育部正式颁发。多年来，语文课程标准要求改革的呼声也越来越高，但对其质量上的可靠性亦即效度值得进步的研究。关键词义务教育语文语言能力听解能力内容效度构念效度中图分类号文献标识码文章编号江洪波......”。

3、“.....语文课程是分别验证分析义务教育语文课程标准中关于听解能力描述的效度及存在的问题，并进步提出采用内容效度和构念效度相互验证的模式。将构念效度验证和内容效度验证结合起来相互验证，证分析义务教育语文课程标准中关于听解能力描述的效度及存在的问题，并进步提出采用内容效度和构念效度相互验证的模式。将构念效度验证和内容效度验证结合起来相互验证，不仅可性亦即效度值得进步的研究......”。

4、“.....没有达到定效度的标准是无意义的标准。对于语文课程标准的效度可以从不同侧面来验证，通过验证来说明该标准的有效度分析课外语文，语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。语言能力的教学与测试需要定的标准......”。

5、“.....而且可以验证它的预期目标和用途它所依据的语言能力理论是否科学合理，制定思路和方法是否可行。当代效度观认为效度是基于多种理论依据和经验证据的论证。般分成构念效度内容效度效标关联效度和使用效度。构念效度和内容效度属于内在效度。摘要本文首先用内容效度和构念效度有关听能力方面的描述。在识字朗读以及在口语交际中，接收信息的方式主要是靠耳朵听......”。

6、“.....例如能用普通话正确流利有感情地朗读，诵读以从目标和用途所描述的语言能力侧面等方面进行详细考察，而且可以验证它的预期目标和用途它所依据的语言能力理论是否科学合理，制定思路和方法是否可行。内容效度与构念效度验性和科学性，也可以发现该标准在时代理念变化中出现的问题和不足。义务教育语文课程标准中听解能力描述的内在效度分析论文原稿......”。

7、“.....语文课程标准于年月日，在总结数年来全国课改实验的基础上，由国家教育部正式颁发。多年来，语文课程标准要求改革的呼声也越来越高，但对其质量上的可古代诗词，背诵优秀诗文，等等。关键词义务教育语文语言能力听解能力内容效度构念效度中图分类号文献标识码文章编号江洪波......”。

8、“.....就包含对听力材料的理解，涉及对听解能力方面的总要求。例如语文学习应注重听说读写的相互联系具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流等。第层面行为过程可分解为感知识记解析个阶段。其中，解析是心理语言过程，对话语进行分析理解。听解能力主要体现在抓住说话者话语的主旨，把握意图，体悟其流露的情感，理解其传递的思准中听解能力描述的内在效度分析论文原稿......”。

9、“.....可以从中找到相关的内容描述，但毕竟侧重点不在听解能要涉及用耳对语言材料的接收输入理解的能力，理解语言材料也需要足够的听解能力。研究发现，语文课程标准在听解能力上的内容效度主要体现在个层面第层面，在课程理念总体目标与息的方式主要是靠耳朵听，能够接收到听懂是口头交际得以进行的必要前提。例如能用普通话正确流利有感情地朗读......”。