1、“.....教师在学科建设上进行了研发与创新。为鼓励学生参与设计课程，为有特殊需要的学生量身设计课程和选择老师，教师们依托省级课题小研识自己和他人，促进学生之间的交流并提高学生彼此合作的能力教师评价为能够及时纠正学生学习中的，调动学生学习积极性，强化学习效果，我们设置教师评价制度，对学生及时作出好且正确的评价家长评价在学校家校共育的办学理念下，超学科组还特地设置了家长评价制度，这是加强学校教育和家庭教小学超学科课程实践探索与研究论文原稿。信息时代所需的人才不仅仅是工业时代所培养的单学科人才，而是博学多才的多面手。小学超学科课程实践探索与研究论文原稿。为鼓励学生参与设计课程，为有特殊需要的学生量身设计课程和选择老师......”。

2、“.....分别下设植物观察种植课污水处理体的认识，成为创新意识浓研发能力强课堂教学实践精的优秀教师，将从以下方面进行实践加强集体备课作为学校建立在校内其他学科基础之上的特色学科，超学科组除自己学科组内进行集体备课外，还和各学科教师共同备课，将资源共享并重整，在教学实践中加以合理利用做好示范课引领为提高教学质量，促，培养学生的爱心和责任心，最后落实珍惜粮食的重要性。然而，仅仅在教室中学习体会是不够的，在学校的大力支持下，超学科组申请了自己的童心实验田，通过孩子家长和老师同耕种，学生在童心实验田里真正体会到了种植的快乐。超学科课程领导力与教师的课程创生超学科组共有教师名......”。

3、“.....小组合作学习为了使学生学会合作学习，发展学生的主体性，教师在超学科课上实行小组合作学习的方式。在年级，首先与学生同学习个人与团体的区别团体中的分工，让学生了解合作学习的意义，再通过各种活动信息化。基于以上课程体系的建构，设定超学科课程如下我们所处的时空这主题单元中，年级的单元设置是学校和朋友，年级的单元设置是社区里的人和物，年级的单元设置是空间定位。同主题下的不同单元内容难度逐渐增加。年级的个单元是我们的身体个人与团体学校和朋友植物与动物童话故事我们庆祝的节的单元设置是学校和朋友，年级的单元设置是社区里的人和物，年级的单元设置是空间定位。同主题下的不同单元内容难度逐渐增加......”。

4、“.....这个单元内容在讲解主题内容的同时，也着重培养学生的行为习惯，做好幼小衔接的自然生的谦让意识分享意识，最终形成小组分工与合作的能力。体验式学习体验式学习是超学科课程的重要教学方式之。以神奇的植物这单元为例，教师首先带领学生观察校园内的植物，培养学生的洞察力然后，学生学习种子的形状颜色大小，并让学生亲手种植种子，照顾自己的植物，体会粒种子的巨大力量，培养教师的教学能力，积极开展教学沙龙活动，教师之间共同探讨相互交流，分享教学经验，更新教学理念。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多维化经济全球化深入发展，科学进步日新月异，人才竞争日趋激烈......”。

5、“.....而是博学多才的多面手。超小学超学科课程实践探索与研究论文原稿。这个单元内容在讲解主题内容的同时，也着重培养学生的行为习惯，做好幼小衔接的自然过渡。超学科课程的学科建设及内容选择超学科以学校其他学科的内容为基础，对教学内容进行有机整合。这里以年级我们所处的时空这主题为例介绍单元内容，具体融合学科的内容如下表所示。为学生提供了个到校外亲身体验学习的机会。超学科组教师积极与东北虎园妇女儿童活动中心等单位建立联系，申请成为我校的社会实践基地，实现社会资源课程化。为了实现让学生在家中自主学习，超学科组老师们还制作了微信公众平台，录制微课，上传师优课等教学活动，便于学生线上学习，做到了课程资升时期，多次在国家省市级教学大赛中获奖......”。

6、“.....现已参与次省级课题研究，代表学校多次做展示课，均获得致好评。为了让团队教师在教育教学上更进步，希望年内超学科的老师都能对学科课程有整体的认识，成为创新意识浓研发能力强课堂教学实践精的优秀教师，将从以下方面进行实践渡。超学科课程的学科建设及内容选择超学科以学校其他学科的内容为基础，对教学内容进行有机整合。这里以年级我们所处的时空这主题为例介绍单元内容，具体融合学科的内容如下表所示。小学超学科课程实践探索与研究论文原稿。建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统周去游学项学生的爱心和责任心，最后落实珍惜粮食的重要性。然而，仅仅在教室中学习体会是不够的，在学校的大力支持下，超学科组申请了自己的童心实验田，通过孩子家长和老师同耕种......”。

7、“.....基于以上课程体系的建构，设定超学科课程如下我们所处的时空这主题单元中，年科课程主要采用小组合作学习项目式学习体验式学习探究式学习情境表演式学习等学习方式。小组合作学习为了使学生学会合作学习，发展学生的主体性，教师在超学科课上实行小组合作学习的方式。在年级，首先与学生同学习个人与团体的区别团体中的分工，让学生了解合作学习的意义，再通过各种活动培养强集体备课作为学校建立在校内其他学科基础之上的特色学科，超学科组除自己学科组内进行集体备课外，还和各学科教师共同备课，将资源共享并重整，在教学实践中加以合理利用做好示范课引领为提高教学质量，促进教师自身成长，以优秀示范课为途径......”。

8、“.....超学科组还特地设置了家长评价制度，这是加强学校教育和家庭教育相结合的重要途径。小学超学科课程实践探索与研究论文原稿。超学科课程领导力与教师的课程创生超学科组共有教师名，均为国内外重点大学毕业。教师年龄主要分布在岁到岁之间，正处于勤奋努力学习意识强烈为工作拼搏奋斗的项目开设了小研究生课程和社团课程。分别下设植物观察种植课污水处理研究课和多彩的香皂社团课。在保证以上的教育教学顺利开展的同时，超学科组实现了小班化教学，对学习能力不同程度的学生区别对待，尊重兴趣和潜质差异。超学科课程采用教师评价学生互评家长评价，取代了单的考试评价学生互评在相结合的重要途径......”。

9、“.....根据课程设置中不同主题设单元学习，以单元内容为中心将各学科知识重新整合，以小组合作学习项目式学习探究式学习情境表演式等学习方式激发学生的学习热情，并通过校内外资源整合的模式，为学生提供更加多元的学习体研究课和多彩的香皂社团课。在保证以上的教育教学顺利开展的同时，超学科组实现了小班化教学，对学习能力不同程度的学生区别对待，尊重兴趣和潜质差异。超学科课程采用教师评价学生互评家长评价，取代了单的考试评价学生互评在小学课堂中，这种动态评价不仅可以活跃课堂气氛，更能够使学生全面地教师自身成长，以优秀示范课为途径，继而提升自己课堂的吸引力开展教学沙龙活动为了提升教师的教学能力，积极开展教学沙龙活动，教师之间共同探讨相互交流，分享教学经验......”。