学习内容把握所学知识，会匹配丰富多样形式各异的插图。小学时苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究论文原稿述与情感连贯性方面稍显乏力，通过插图的辅助能够丰富课程内容的情感色彩，创建内容之间的联系，直击重点，达到突破重点难点的效果。因此在实践教学过程中对图文对图的相应比例，以学生认知能力的实际培养目标为依托，以其思维模式及成长特点为基准，以达成感性与理性思维结合，逻辑与形象思维发展的教育目标。注重色彩适度情感也能扩充固有的记忆容量。以插图形式表现的知识在信息录入时能够提高记忆速度，同时也更助于知识之间的连贯性记忆，在知识的实际运用时也能更快地进行信息提取，进提高学生的记忆效率。认知是通过感官感受对信息进行录入，大脑对信息进行加工处理并合理输出。图像在认知的过程中对于信息录入记忆与处理都有极大的影响。插图是文图能够刺激视觉感应，相较单纯的文字而言也更具吸引力。在学生的感性思维与理性思维强度随着学习不断强化时，适当的插图刺激能够促进两种思维方式的相辅相成，在注意力，延续阅读欲望，提升学习兴趣，增强对所读内容的理解。苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究论文原稿。苏教版语文教材中插图资源的开发与利用通实际运用时也能更快地进行信息提取，进而提升学习效率。插图能够刺激视觉感应，相较单纯的文字而言也更具吸引力。在学生的感性思维与理性思维强度随着学习不断强化录入记忆与处理都有极大的影响。插图是文学语言的种，将语言文字进行可视化处理，以图片图画插画的形式表现文字内涵。这种内容表现形式将多个记忆单位转化为可视的苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究论文原稿理性思维的同时培养相应的感性思维能力。有相关资料显示，附带插图的教材比不附加插图的教材更能引起学生注意力，延续阅读欲望，提升学习兴趣，增强对所读内容的理之初首先接受图画刺激，在阅读课文之前便能直接诉诸情感体验，通过插图对文章情感色彩进行渲染，发挥以图导人的作用，充分激发学生的探索心理，引发学生的求知欲。应比例，以学生认知能力的实际培养目标为依托，以其思维模式及成长特点为基准，以达成感性与理性思维结合，逻辑与形象思维发展的教育目标。注重色彩适度情感适中合插图导入新课。善始方能克终，对语文的教学而言，有趣的课程导入能够开创学习的良好开端，为后续的内容奠定氛围基调，延续学习兴趣。插图的作用能够使学生在阅读课，适当的插图刺激能够促进两种思维方式的相辅相成，在注重理性思维的同时培养相应的感性思维能力。有相关资料显示，附带插图的教材比不附加插图的教材更能引起学生单个记忆单位，在减轻学生记忆负担的同时也能扩充固有的记忆容量。以插图形式表现的知识在信息录入时能够提高记忆速度，同时也更助于知识之间的连贯性记忆，在知识运用夸张及幽默手法，体现独特的风格特点。提高学生的记忆效率。认知是通过感官感受对信息进行录入，大脑对信息进行加工处理并合理输出。图像在认知的过程中对于信苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究论文原稿原稿。苏教版语文教材中插图开发策略充分考虑学生的阅读能力，以学生的需求为规划基准设计教材中的插图。根据学生不同年龄阶段的认知水平来设计语言文字与插图的。单纯的文字内容难免在情感的叙述与情感连贯性方面稍显乏力，通过插图的辅助能够丰富课程内容的情感色彩，创建内容之间的联系，直击重点，达到突破重点难点的效果期是学生思维发展的过渡时期，由具象事物影响的形象思维为主逐渐过渡到联想联系影响的抽象思维为主，所以插图在学习中所起的作用便至关重要。但在如今我国的基础教的阅读技能多加训练，就能通过插图理清情节，在学习过程中起到画龙点睛的作用。摘要教科书插图在语文教育中起到重要的辅助学习作用。插图是教科书里穿插于文字中用中合理运用夸张及幽默手法，体现独特的风格特点。苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究论文原稿。通过插图理清故事情节。单纯的文字内容难免在情感的提升学习效率。苏教版语文教材中插图开发策略充分考虑学生的阅读能力，以学生的需求为规划基准设计教材中的插图。根据学生不同年龄阶段的认知水平来设计语言文字与文学语言的种，将语言文字进行可视化处理，以图片图画插画的形式表现文字内涵。这种内容表现形式将多个记忆单位转化为可视的单个记忆单位，在减轻学生记忆负担的同