1、“.....主动找个小话题和他们搭讪，以此消除这些同学的紧张感和畏惧感。在教师亲切幽默语言调动下，整个课堂就变得轻松融洽了。原本枯燥死板的训练套路没有了，有的只是尽情表达和压抑不住的情感。新课程背景下低年级口语交际教学的有效性研究论文原稿。小学生只有在语文课堂学习中形成定语言表达能力，并学习掌握些与人交往初步技能，才能真正体现出语文学科工具性的突出特征。教师在学生口语交际能力培养氛围打下良好基础。在课堂上教师要经常引导学生尊重对方表达问题现象看法，尤其要养成认真倾听他人完整表达的良好习惯。在些辩论性的口语交际教学内容中，更要强化同学之间取长补短互助提高的意识。课堂上教师要对那些口语交际信心不足语言表达不流利的学生进行特别关注。激发他们口语表达意识，释放心理压力，鼓起勇气参与到同学间问题表达交流中，使每个学生都感受到彼此之间的和谐友善......”。

2、“.....尽情表达交流，促进语言能力新课程背景下低年级口语交际教学的有效性研究论文原稿实生活中与他人相处的意识以及习惯方式的培养。因此口语交际已经成为促进學生语文素养全面提高而开设的重要知识学习内容。低年级小学生口语交际能力现状调查发现，当前很多低年级小学生普遍存在与人交流心理紧张神态慌张的特点。而且说话时不敢正视对方，心里有话表达不清，与人交际时更是口语表达不规范流利。而且还有相当部分学生对口语交际知识内容学习目的不够明确，不能表现出浓厚兴趣和主动学习意识，使提高口语交际的训练没有露出语言词汇的匮乏在口语交际过程中，由于低年级学生的生活经验不够丰富，词汇的积累也相对不够全面，在语言交流中特别容易受到方言的干扰，进而使口语交际受到语言障碍影响。因此在口语交际时就表现得不够自信无话可说，使原本充满个性化的口语交际活动变得空洞乏味，使口语交际变成了语言能力较强学生的舞台......”。

3、“.....学生缺乏倾听习惯当前很多低年级学生普遍缺乏善于倾听别人见解的良好习惯，在课堂语气特征，组织学生进行节奏划分训练，从而促进学生的说话语速和节奏感的提高。为提高学生语言表达训练主动性，教师要善于对学生语言表达情况进行激励评价。对学生的点滴进步进行及时的表扬激励，让学生感受到进步的乐趣，激发他们主动参与对话交流意愿，改变不敢表达交流的现状。实践证明，老师激励过的学生往往更能树立表达好自己想法的信心，从而促进他们语言表达能力的提高。在新课程背景下，增强低年级小学生口语交际能力的培养小学语文教学最常见的教学方式是通过引导学生在朗读训练中加深知识的理解感悟，因此，教师要利用阅读训练环节，对学生进行语言表达能力的提高训练。在朗读指导过程中，教师要让学生根据句段中的标点符号来体会句段语气，并且明确每个标点在句子中的作用。例如......”。

4、“.....至于这些语气怎样准确地读出来就要靠老师的指导训练了。最后还要让学生在定的语境中去体会文中句段的朗读语气，并教学时，教师可以采用直奔主题的方式或者抓住课文最出彩部分加以提炼渲染，只有这样才会使学生自然地进入语言表达训练氛围。比如在课文要下雨了课教学中，为了让学生能及时进入到语言学习情境，在导读环节进行了这样设计要下雨了,小白兔急急忙忙往家跑，路上还遇到了很多好朋友，他们之间的对话可真有道理啊,下面就让我们走进大森林中来尽情朗读吧,在老师的生动描述启发下，学生通过丰富想象在头脑中形象地浮现出文章所描绘的画面有道理啊,下面就让我们走进大森林中来尽情朗读吧,在老师的生动描述启发下，学生通过丰富想象在头脑中形象地浮现出文章所描绘的画面，从而产生极大的语言表述兴致。当前小学语文教材篇目都是经过编者精心选取的，课文中描绘的都是优美的景色或是感人的事例......”。

5、“.....从而增强学生语言表达能力训练，提高机会。为营造良好学生语言表达能力训练氛围，教师可根据文章情新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，房岭菊利用多种形式培养低年级学生的口语表达能力长春教育学院学报，王琼武影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析教学与管理，。还有些小学生在语文课堂上胆子小，不爱发言。还有的同学因为语言能力差而对口语交际能力训练产生畏惧心理，对他们的语言积累提高产生很多负面影响。因此，提高学生语言表达能力对于低年级小学口语交际能力的提高具有重要意义。对于阅读量少而且词样，要想唱好首歌就必须把歌词的节奏唱准。读课文也是样，要想读出其中韵味就必须进行节奏的练习，尤其体现在诗词歌赋的朗读方面。课堂上教师可以根据文章句段所蕴含的语言情境和标点符号所表现出的语气特征，组织学生进行节奏划分训练......”。

6、“.....为提高学生语言表达训练主动性，教师要善于对学生语言表达情况进行激励评价。对学生的点滴进步进行及时的表扬激励，让学生感受到进步的乐趣，激发他们主新课程背景下低年级口语交际教学的有效性研究论文原稿从而产生极大的语言表述兴致。当前小学语文教材篇目都是经过编者精心选取的，课文中描绘的都是优美的景色或是感人的事例，课堂上教师要组织学生运用生动优美的语言尽情描述美丽的场景和生动的场面，从而增强学生语言表达能力训练，提高机会。为营造良好学生语言表达能力训练氛围，教师可根据文章情节内容播放段适合文字内容的音乐，比如优美的萨克斯曲拨动心弦的钢琴曲等，从而使学生产生情感共鸣，进而促进语言表达意识的提高。出来，对于学生语文学习能力的提高具有定的促进意义。还有些小学生在语文课堂上胆子小，不爱发言。还有的同学因为语言能力差而对口语交际能力训练产生畏惧心理......”。

7、“.....因此，提高学生语言表达能力对于低年级小学口语交际能力的提高具有重要意义。对于阅读量少而且读文习惯比较欠缺的低年级小学生来说，做好语言训练引导很关键，需要教师把课文的最精彩部分，作为切入点引入语言训练情境中来。语文课中，习惯了自我中心意识。当自己发表言论时滔滔不绝，却不能安静倾听他人表达问题看法，甚至为了急于表达自己的观点而不礼貌地打断别人的谈话。新课程背景下低年级口语交际教学的有效性研究论文原稿。小学语文教学最常见的教学方式是通过引导学生在朗读训练中加深知识的理解感悟，因此，教师要利用阅读训练环节，对学生进行语言表达能力的提高训练。在朗读指导过程中，教师要让学生根据句段中的标点符号来体会句段语气，并且明确内容播放段适合文字内容的音乐，比如优美的萨克斯曲拨动心弦的钢琴曲等，从而使学生产生情感共鸣，进而促进语言表达意识的提高......”。

8、“.....很多孩子的语言表达天赋需要教师去发现。因此在日常语文教学中，教师要善于发现孩子的语言表达特长并加以特殊兴趣培养极为重要。教师有意识地培养学生养成良好的口语表达习惯，可以使他们在阅读教材文本中感悟到作者的思想。教师课堂上引导学生用自己的语言描文习惯比较欠缺的低年级小学生来说，做好语言训练引导很关键，需要教师把课文的最精彩部分，作为切入点引入语言训练情境中来。语文课堂教学时，教师可以采用直奔主题的方式或者抓住课文最出彩部分加以提炼渲染，只有这样才会使学生自然地进入语言表达训练氛围。比如在课文要下雨了课教学中，为了让学生能及时进入到语言学习情境，在导读环节进行了这样设计要下雨了,小白兔急急忙忙往家跑，路上还遇到了很多好朋友，他们之间的对话可动参与对话交流意愿，改变不敢表达交流的现状。实践证明，老师激励过的学生往往更能树立表达好自己想法的信心......”。

9、“.....在新课程背景下，增强低年级小学生口语交际能力的培养研究具有很强的现实意义。教师需要在口语交际教学中，不断鼓励学生，提高他们口语交际的信心。并充分运用语文阅读教学时机，系统地对他们进行语言表达能力的培养，从而为他们口语交际能力的发展提高打下坚实的基础。参考文献朱慕菊走个标点在句子中的作用。例如，逗号就是要及时停顿感叹号就是语气特殊问号就是表示疑问。至于这些语气怎样准确地读出来就要靠老师的指导训练了。最后还要让学生在定的语境中去体会文中句段的朗读语气，并加强具体的读法指导，使学生在字词句的朗读训练中，促进语言表达能力的提高。此外，针对小学生语速过快或是过慢的突出问题，教师需要在语文课堂教学中，通过对学生读文节奏的把握训练来进行提高。要让学生明确文章段落的编排特点和新课程背景下低年级口语交际教学的有效性研究论文原稿言词汇的匮乏在口语交际过程中......”。