1、“.....培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力，重在培养学生逐步学会分析问题理探究。在此背景下，强调数学问题意识学习有价值的数学已成为数学教育界的共识。关键词数学问题意识研究人类社会迅猛发展，知识经济和信息化社会扑面而来。迎接新时代的挑战，世界各国纷纷提出各自生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性和创造性。关键词数学问题意识研究人类社会迅猛发展，知识经济和信息化社会扑面而来。迎接新时代的挑战，世界各国纷纷提出各自的人才素质标准，问题解决能力作多样性，发展实践能力和创新能力。由于提出数学问题与解决数学问题是携手并进形影相伴相互引发的，在解决数学问题的过程中，已解决的问题又可能成为提出新问题的情境，从而引导学生从深层次上去提培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿，增强学生提出问题的兴趣。总之，只有让学生真正地认识到发现提出问题的重要性，才能使学生自觉地去注意世界观察世界，以探究的眼光去看待问题，提出有质量的问题，进而使学生产生强烈的兴趣，达学生学习......”。

2、“.....学生要带着问题来数学课堂，带着问题离开数学课堂。在这样的良好班风下，学生不会因自己提出个简单的问题而被讥笑，学生们能争着提出自己的问题。提出问题的重要教师首先要消除师道尊严，尊重学生的主体性民主平等的对待学生，鼓动学生大胆质疑求新求异，保护学生的积极性。对待对书本有质疑向老师发问的学生教师要表扬和鼓励，引导学生提出更多的有价值的数从而引导学生从深层次上去提出新问题。在引导学生解决问题的过程中，教师应尽量给学生提供探索的时间与空间，引导学生学会独立思考和与人交流合作，凡是学生自己能独立思考的就不要暗示是学生能自题而被讥笑，学生们能争着提出自己的问题。培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力，重在培养学生逐步学会分析问题理解问题，并能综合运用所学的知识和技能去解决问题，掌握解决问题的些基的学生教师要表扬和鼓励，引导学生提出更多的有价值的数学问题，而不是认为学生没有好好听讲，对学生不屑不耐烦甚至训斥，扼杀学生的问题意识。教师要帮助学生形成良好的提问数学问题的班风，这种潜移默化中得到教育......”。

3、“.....总之，只有让学生真正地认识到发现提出问题的重要性，才能使学生自觉地去注意世界观察世界，以探究的眼光去看待问题，提出有质量的问题，进而使学生学数学低趣味性作业，借此来激发他们学习的兴趣。如，在对以内的加减法进行教学时，教师可让学生用扑克牌做找朋友的趣味游戏，拿出以内的牌，个人拿出张，另个人拿出不同的牌，两者组成今天所学的数，这个游戏可回家与家长起完成，小学数学低年级个性化作业的设计与实践研究论文原稿的不良习惯，而优等生感觉作业没有挑战的兴趣，发挥学生学习的主动性和创造性培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿。建立和谐民主的师生关系，培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿策略，实际体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力。由于提出数学问题与解决数学问题是携手并进形影相伴相互引发的，在解决数学问题的过程中，已解决的问题又可能成为提出新问题的情境好的班风是指在数学课堂上，学生要尊重和向提出数学问题的学生学习，学生要以提出问题为荣......”。

4、“.....带着问题离开数学课堂。在这样的良好班风下，学生不会因自己提出个简单的问生强烈的兴趣，达到教学的目的。建立和谐民主的师生关系，教师首先要消除师道尊严，尊重学生的主体性民主平等的对待学生，鼓动学生大胆质疑求新求异，保护学生的积极性。对待对书本有质疑向老师发提出问题的重要性教师在平时的教学过程中，可以用科学史上的些具体实例问题向学生说明提出问颗的重要性。以前人们的成功实例，激励学生的学习兴趣，不仅能使教学变得生动活泼，而且可以使学生在潜，在解决数学问题的过程中，已解决的问题又可能成为提出新问题的情境，从而引导学生从深层次上去提出新问题。在引导学生解决问题的过程中，教师应尽量给学生提供探索的时间与空间，引导学生学会独人才素质标准，问题解决能力作为其中重要的组成部分，受到越来越多的重视。与此同时，各国竞相加快基础教育课程与教学改革步伐，强化知识的生活应用价值，重构基础教育课程体系，加强知识间的联系其中重要的组成部分，受到越来越多的重视。与此同时，各国竞相加快基础教育课程与教学改革步伐......”。

5、“.....重构基础教育课程体系，加强知识间的联系与整合，强调学生的主动参与，积新问题。在引导学生解决问题的过程中，教师应尽量给学生提供探索的时间与空间，引导学生学会独立思考和与人交流合作，凡是学生自己能独立思考的就不要暗示是学生能自己得出的绝不代替，从而激发学培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿思考和与人交流合作，凡是学生自己能独立思考的就不要暗示是学生能自己得出的绝不代替，从而激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性和创造性培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿。问题，并能综合运用所学的知识和技能去解决问题，掌握解决问题的些基本策略，实际体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力。由于提出数学问题与解决数学问题是携手并进形影相伴相互引发教学的目的。培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力，重在培养学生逐步学会分析问题理解问题，并能综合运用所学的知识和技能去解决问题，掌握解决问题的些基本策略，实际体验解决问题策略与整合，强调学生的主动参与，积极探究。在此背景下......”。

6、“.....阻碍了优等生数学思维的进步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。是作业完成形式单，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合足是作业目标定位有失偏颇，教师将数学作业定位于学生基础知识的巩固和基本技能的训练，没有明确学生思维想法实践能力情感态度价值观念等方面的培养目标。是作业内容单调，数学作业设计局限于数学教材的课后习题，或者布臵师可让学生用扑克牌做找朋友的趣味游戏，拿出以内的牌，个人拿出张，另个人拿出不同的牌，两者组成今天所学的数，这个游戏可回家与家长起完成，今天课堂上学到，妈妈拿，孩子需要拿出，和可以组成或是能分成和。关键词小学摘要作业是小学数学教学的重要环节，设计有效的数学作业，对巩固学生数学知识优化学生学习成果促进学生数学能力发展有着积极作用。从分析小学数学低年级作业设计现状入手，提出个性化作业的设计与实践路径，期望对提高小学业内容相同，没有考虑到学困生和优等生不同的学习需求。学困生感覺作业难度过大，养成了抄袭他人的不良习惯......”。

7、“.....阻碍了优等生数学思维的进步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。斤，花了元，付元，找回元。这样的作业可以使学生在实际应用中加深对人民币的认识。关键词小学数学低年级个性化作业小学数学低年级作业设计现状分析小学数学低年级作业设计忽视了学生的作业兴趣，没有考虑到作业的开放性层文原稿。教师在数学教学中，可结合生活实际，让学生对数学知识进行直观感受，并将之运用到生活当中，这对于学生数学应用意识的培养具有重要意义。当学生了解数学在生活中所能起到的作用时，他们自然就会主动地进行学习和养具有重要意义。当学生了解数学在生活中所能起到的作用时，他们自然就会主动地进行学习和探索。如，在教学完认识人民币后，教师可设计应用性作业，让学生放学后买些水果，第天讲述购买的经过，即水果的种类单价数量付钱找小学数学低年级个性化作业的设计与实践研究论文原稿是作业完成形式单，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合作交流。是作业答案过于绝对化，每个数学问题几乎只有个答案......”。

8、“.....价值观念等方面的培养目标。是作业内容单调，数学作业设计局限于数学教材的课后习题，或者布臵重复性较高的大量习题，导致学生在题海中丧失了作业兴趣。是作业方式守旧，数学作业设计直沿用传统的作业方式，即所有学生的作良习惯，而优等生感觉作业没有挑战性，阻碍了优等生数学思维的进步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。是作业完成形式单，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合作交次性趣味性，导致学生题意识学习有价值的数学已成为数学教育界的共识。培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力，重在培养学生逐步学会分析问题理探究。在此背景下，强调数学问题意识学习有价值的数学已成为数学教育界的共识。关键词数学问题意识研究人类社会迅猛发展，知识经济和信息化社会扑面而来。迎接新时代的挑战，世界各国纷纷提出各自生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性和创造性。关键词数学问题意识研究人类社会迅猛发展，知识经济和信息化社会扑面而来。迎接新时代的挑战......”。

9、“.....问题解决能力作多样性，发展实践能力和创新能力。由于提出数学问题与解决数学问题是携手并进形影相伴相互引发的，在解决数学问题的过程中，已解决的问题又可能成为提出新问题的情境，从而引导学生从深层次上去提培养小学生数学问题意识的教学研究论文原稿，增强学生提出问题的兴趣。总之，只有让学生真正地认识到发现提出问题的重要性，才能使学生自觉地去注意世界观察世界，以探究的眼光去看待问题，提出有质量的问题，进而使学生产生强烈的兴趣，达学生学习，学生要以提出问题为荣。学生要带着问题来数学课堂，带着问题离开数学课堂。在这样的良好班风下，学生不会因自己提出个简单的问题而被讥笑，学生们能争着提出自己的问题。提出问题的重要教师首先要消除师道尊严，尊重学生的主体性民主平等的对待学生，鼓动学生大胆质疑求新求异，保护学生的积极性。对待对书本有质疑向老师发问的学生教师要表扬和鼓励，引导学生提出更多的有价值的数从而引导学生从深层次上去提出新问题。在引导学生解决问题的过程中，教师应尽量给学生提供探索的时间与空间......”。