1、“.....赵旭曼幼儿园大班幼儿告状行为研究科教导刊，刘昕浅议幼儿园中告状现象科教文汇，李雪玉，王亚男幼儿告状行为解析与应对策略知评那些不正确的行为，让全班学生进行讨论，发表各自的观点，使全体学生从中得到教育。教师觉得可以心怀坦荡，公开表达。我把这作为幼儿品行教育的种渠道。对于损人利己的心态，出于嫉妒或是威胁的动机的告状者，教师需要提高警惕，不能养成幼儿不端心态做告密者，这是很可怕的。对于这种类型的关于幼儿告状行为的研究及指导策略论文原稿长过程中获得的幸福感，没有教过幼儿的教师，可能很难理解幼教工作的琐碎。每天都会遇到很多来自幼儿的告状。处理的过程是非常考验教师耐心的，在成人看来无足轻重的事情，在幼儿眼里，却都是大事......”。

2、“.....如果身为幼儿教师，没有蹲下去倾听幼儿诉说的耐心，只有简单粗暴的裁决，感觉不到你是老师，而是在与平常朋友畅谈，只有这样的沟通才能够让教师达到全方位了解幼儿目的。在交流时，不要严肃，要用肯定的眼光微微点头，不要吝惜赞赏鼓励，好的交谈气氛使幼儿乐于交谈。倾听是沟通的艺术，因为用心倾听能让幼儿感觉到你对他的言语感兴趣，教师在倾听的过程中能够掌握大，影响教学工作正常秩序。幼儿期学生认知能力判断能力及解决学习和生活中遇到问题的能力都很弱。当幼儿发现同伴有违反规则的行为或受到同伴侵犯时，就会本能地去寻求教师的帮助。正确处理幼儿告状行为，对幼儿的成长有重要的意义。正确对待幼儿告状行为要了解幼儿告状的原因和目的幼儿告状多数寻求教师的关注......”。

3、“.....希望自己的行为得到认可，有些幼儿为了满足自己的表现欲，会故意到教师跟前打小报告，教师在解决幼儿告状时，作为个观察者，应鼓励幼儿自己解决遇到的问题，教师没有任何的批评指责，而是引导暗示讲规则。在幼儿解决不了的情况或空间地盘发生争执，多数幼儿都是从自己的角度思考问题，以自我为中心，遇到解决不了的问题，幼儿会向教师寻求帮助。这样的后果是看似帮助幼儿，实则剥夺了幼儿成长与发展的机会，所以在对待幼儿间的小报告时，教师不妨先做个旁观者，对于犯错的幼儿不应该横加指责，幼儿虽小也是需要被尊重的为解析与应对策略知织经济，。摘要幼儿在幼儿园期间存在种普遍现象就是告状。幼师在班级管理的过程中......”。

4、“.....影响教学工作正常秩序。幼儿期学生认知能力判断能力及解决学习和生活中遇到问题的能力都很弱。当幼儿发现同伴有违反规则的行为或受到同伴侵可怕的。对于这种类型的告状，教师应严厉批评。教师在幼儿园期间要培养幼儿的信任感安全感。对幼儿告状行为，教师不能概而论，简单归纳为告密，这是不公平的。教育幼儿和平相处幼儿持续出现惹人烦恼的冲突并非自然而然，是可以避免的。教师要尽量必免幼儿间的纠纷恶化，教师应必免敌对情绪累积只有简单粗暴的裁决，无法得到孩子的认可。最要紧就是多花时间和耐心来仔细地听孩子说，公正地对待告状者，详细地了解经过，才能做出公正的裁决。对儿童来说，这种公正是很重要，也很珍贵的。面对不同的告状动机，老师要有不同的对待......”。

5、“.....教师应让告状者公开说，在幼关于幼儿告状行为的研究及指导策略论文原稿体，要通过现象分析原因，促进幼儿的发展。关于幼儿告状行为的研究及指导策略论文原稿。幼儿告状多数属于求助型，在幼儿成长的过程中，会遇到伙伴间的纠纷，幼儿会因争抢玩具或空间地盘发生争执，多数幼儿都是从自己的角度思考问题，以自我为中心，遇到解决不了的问题，幼儿会向教师寻求帮决遇到的问题，教师没有任何的批评指责，而是引导暗示讲规则。在幼儿解决不了的情况下，老师才进行干预，培养了幼儿独立解决问题的能力，同时幼儿在解决问题的过程中，学会帮助别人，共同解决问题的良好品质。幼儿告状多数属于求助型，在幼儿成长的过程中，会遇到伙伴间的纠纷，幼儿会因争抢玩听的过程中能够掌握大量的信息......”。

6、“.....从而做出正确的判断。设身处地，多为幼儿思考。每个孩子的特点不样，想要解决幼儿的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在他们的角度去思考，以幼儿的心态去交流。多谈巧谈，随时掌握信息。公正地对待告状者教师处理好幼儿的告状行为是非常时，就会本能地去寻求教师的帮助。正确处理幼儿告状行为，对幼儿的成长有重要的意义。寻求教师的关注，希望得到承认在幼儿园时期儿童就有定的表现欲望，希望自己的行为得到认可，有些幼儿为了满足自己的表现欲，会故意到教师跟前打小报告，教师在解决幼儿告状时，作为个观察者，应鼓励幼儿自己发，可以让幼儿通过沟通方式发泄负面情绪，必免矛盾加剧，教师应引导幼儿通过和平相处的方法，处理并转移孩子之间的争执......”。

7、“.....赵旭曼幼儿园大班幼儿告状行为研究科教导刊，刘昕浅议幼儿园中告状现象科教文汇，李雪玉，王亚男幼儿告状儿面前表述自己的观点，批评那些不正确的行为，让全班学生进行讨论，发表各自的观点，使全体学生从中得到教育。教师觉得可以心怀坦荡，公开表达。我把这作为幼儿品行教育的种渠道。对于损人利己的心态，出于嫉妒或是威胁的动机的告状者，教师需要提高警惕，不能养成幼儿不端心态做告密者，这是要的，关系到每个幼儿成长过程中获得的幸福感，没有教过幼儿的教师，可能很难理解幼教工作的琐碎。每天都会遇到很多来自幼儿的告状。处理的过程是非常考验教师耐心的，在成人看来无足轻重的事情，在幼儿眼里，却都是大事，要公正地对待告状者。如果身为幼儿教师......”。

8、“.....与他们做朋友，让他们感觉不到你是老师，而是在与平常朋友畅谈，只有这样的沟通才能够让教师达到全方位了解幼儿目的。在交流时，不要严肃，要用肯定的眼光微微点头，不要吝惜赞赏鼓励，好的交谈气氛使幼儿乐于交谈。倾听是沟通的艺术，因为用心倾听能让幼儿感觉到你对他的言语感兴趣，教师在经济，。在幼儿教学中，打小报告是幼儿解决矛盾见效最快的办法，幼儿告状现象普遍。教师更多的时候在扮演法官的角色，有时在节课里要处理多起案件。在成人看来是些无关紧要的小事件，在孩子眼中却是大事。关于幼儿告状行为的研究及指导策略论文原稿。正确对待幼儿告状行为要了解幼儿告状的告状，教师应严厉批评......”。

9、“.....对幼儿告状行为，教师不能概而论，简单归纳为告密，这是不公平的。教育幼儿和平相处幼儿持续出现惹人烦恼的冲突并非自然而然，是可以避免的。教师要尽量必免幼儿间的纠纷恶化，教师应必免敌对情绪累积爆发，可以让幼儿通过沟法得到孩子的认可。最要紧就是多花时间和耐心来仔细地听孩子说，公正地对待告状者，详细地了解经过，才能做出公正的裁决。对儿童来说，这种公正是很重要，也很珍贵的。面对不同的告状动机，老师要有不同的对待。对处于幼儿正义感的告状行为，教师应让告状者公开说，在幼儿面前表述自己的观点，的信息，了解幼儿真实想法，从而做出正确的判断。设身处地，多为幼儿思考。每个孩子的特点不样，想要解决幼儿的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在他们的角度去思考......”。