握情况如何，不方便查缺补漏，往往对知识点也是处于知半解的状态。但是，微课就可給学生自己巩固复习微课内容，完成知识的内化深化和延展。内化过程分为种，分别是应用内化评价内化创新内化，其中应用内化和创新内化是关键的部分。应用内化指的是学生在完成知识学习过程后，根据学科的特点，通过完成课后学习任务的方式来提高应用能力和微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿，共享学习的智慧成果。这个教学过程的实施主要以学生已有的知识经验为基础，创设学习情境形成认知的不平衡，引发学生独立思考与积极探索。在这个过程中，通过搭设支架帮助学生理解教学知识，将学生的智力水平得到个质的跨越。在教学过程中，教师可以通过热情和积极主动性，从而导致学生对这门课程也失去了学习的兴趣。微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿。学生可以通过微课进行自主学习和知识体系建构微课通常以网页的形式组织呈现在学生面前，学生可以根据自身的发展水平和学习实际状况，自代课老师将个知识点或操作过程制作成节微课堂，随后发布给学生让学生进行学习。学生可以通过教师做的微课，边学习边自行操作，就算操作过程中有所遗忘，可以回头再次浏览课程并且解决问题。微课不仅让学生掌握了知识技能，而且还让他们在实际操作中获得而微课，作为种新兴的教学模式，能在定程度上解决这些问题。微课在信息技术课堂中的有效应用在教学过程中充分的调动学生学习的主动性和积极性信息技术课程是门十分重视实际操作的学科，老师对课程的讲解和演示在学生头脑中只是短暂的学习记忆，要想真正地课程教学效果。关键词信息技术课微课有效应用随着信息化的快速发展，要求每个身处社会中的成员都必须具备定的信息技术操作技能。为了培养学生的信息技术能力，国家从小学阶段就开始设置了信息技术课程。虽然有开设课程进行辅导，但是学生们的操作技能仍然效应用随着信息化的快速发展，要求每个身处社会中的成员都必须具备定的信息技术操作技能。为了培养学生的信息技术能力，国家从小学阶段就开始设置了信息技术课程。虽然有开设课程进行辅导，但是学生们的操作技能仍然很欠缺。导致这种现象有很多原因，其中学生发挥主观能动性动手去实践才能真正掌握的。中学的课堂般节课时是分钟，我们可以运用微课知识点小，授课时间短的特点，代课老师将个知识点或操作过程制作成节微课堂，随后发布给学生让学生进行学习。学生可以通过教师做的微课，边学习边自行操作，就行教学，老师讲学生听，教学模式过于单化，教学方法和教学手段也很陈旧，因此课堂氛围十分的死板，不能充分的调动学生的热情和积极主动性，从而导致学生对这门课程也失去了学习的兴趣。微课在信息技术课堂中的有效应用在教学过程中充分的调动学生学习的主微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿很欠缺。导致这种现象有很多原因，其中个重要的原因是，在教育体制下，学校开设的信息技术课程不足，学生上机实际操作的时间有限，只靠传统的教学授课方法不能让学生更生动形象地了解信息课程内容。微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿。，所以很多的硬件设施在教学时不能达到人个的满足，常常是个学生共用台电脑。在这种有限的硬件条件下，学生的技能培训很不全面，绝大多数学生只会计算机的开关文件存取简单文字处理等基本操作，更高级的信息技术操作没有条件获得，这就严重地影响了我们的在日后要更好地使用微课，就要求我们建设系列有用的微课资源和完善配套的网络设施。总而言之，微课堂在初中信息技术课中的教学应用是值得推广的。参考文献王戈微课在初中信息技术课内翻转教学方式中的应用中小学信息技术教育，姚晓峰初探微课在初中信息个重要的原因是，在教育体制下，学校开设的信息技术课程不足，学生上机实际操作的时间有限，只靠传统的教学授课方法不能让学生更生动形象地了解信息课程内容。微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿。学校硬件设备匮乏由于学校的经济条件有限算操作过程中有所遗忘，可以回头再次浏览课程并且解决问题。微课不仅让学生掌握了知识技能，而且还让他们在实际操作中获得成就感，进而提高了学生学习的积极性和自主性。而微课，作为种新兴的教学模式，能在定程度上解决这些问题。关键词信息技术课微课有动性和积极性信息技术课程是门十分重视实际操作的学科，老师对课程的讲解和演示在学生头脑中只是短暂的学习记忆，要想真正地掌握所学知识就需要进行实际练习操作。例如，的表格公式计算的图片处理的制作演示等，都是需要技术课堂教学中的应用学周刊，林琳微课在初中信息技术课堂中的应用与实践研究中小学电教，胡紫薇微课在初中信息技术课程教学中的设计与应用研究华中师范大学，。它是以计算机作为学习工具进行教学的科目，很多老师对于这课程还是采取贯的讲授法来进微课在初中信息技术课中的有效应用研究论文原稿效应用研究，我们发现微课对现代的教育教学的确具有很大的优势，解决了很多教学过程中遇到的问题，不仅解放了老师，还提高了教学的效率和质量。虽然微课作为种新兴的教学模式在初中的信息技术课堂中仍存在些争议，但是我认为我们还是可以积极应用的。如果以帮助学生自主的进行成果检测，让学生自主自觉的检查自己学习效果，增加了学生学习这门课程的兴趣。根据学生差异，教师进行分层教学个完美的课堂要尽可能的让所有学生都得到有效的发展。因为每个学生都具有不同的发展能力，所以他们的操作能力也有很大的创新能力。学习任务要从易到难的布置，让学生步步自己去独立思考积极探索的完成任务。创新内化指的是教师为学生提供开放性延展性的教学资源，学生根据自身的发展水平进行自主创新，自由设计创作，以此培养学生的创新能力。在设计创作的过程中，要求学生紧微练习微习题等方式，检查学生的学习情况，信息技术老师可以利用自己的专业知识将习题或练习与数据网络连接起来，实时掌握学生的学习反馈情况，以便于课堂后期的讲解与辅导。巩固微课完成知识内化过程微课堂教学时间较短，教师完成教学后还有半的时间是留主选择教师预设的教学内容，如果没有疑问就可跳过有疑问就可反复学习，微课充分的发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生可以根据自己实际情况自由调节，实现个性化教学。同时，在课堂上不仅可以实现小组内部讨论交流还可以与其它小组的成员进行交流学习成就感，进而提高了学生学习的积极性和自主性。它是以计算机作为学习工具进行教学的科目，很多老师对于这课程还是采取贯的讲授法来进行教学，老师讲学生听，教学模式过于单化，教学方法和教学手段也很陈旧，因此课堂氛围十分的死板，不能充分的调动学生的地掌握所学知识就需要进行实际练习操作。例如，的表格公式计算的图片处理的制作演示等，都是需要学生发挥主观能动性动手去实践才能真正掌握的。中学的课堂般节课时是分钟，我们可以运用微课知识点小，授课时间短的特点，