1、“.....更承担着培养学生地理素养运用地理知识于生活学习工作的长远责任。随着现代教学理念的发展和认识的不断深化，当今课堂教学越来越强调学生的主体地位，注重学生的课堂参与分组合作学习和动机激励两种模式，避免课堂在学生能力不够思想深度和宽度都达不到的情况下过多使用课堂讨论探究形式而浪费时间没有达到相应的教学成效的痼疾，教师应在教学设计的过程中充分考虑教学深度和学生情况，较多使用分层教学目标和动机激励教学组织形式，这样既可保证大部分学生所能达到的教学大纲预设的基本能力与高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿文化，。高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿。随着现代教学理念的发展和认识的不断深化，当今课堂教学越来越强调学生的主体地位，注重学生的课堂参与和主动思考......”。

2、“.....这样的基于学情变化和人才培养时代要求下的教学认知是有积极的时代意义的，也引发了层出不穷的教学模式的探索与实践，但囿激发学生的参与性主动思考性，以切实提升学生地理知识的转化与运用能力，促进学生思辨能力和发散性思维的发展。结论当今是个知识综合化多元化时代，地理作为门基础学科，地理知识的转化与运用能力是当今高中地理教学的重点。随着高考模式的不断推进，地理作为重要的选修科目之日后将与更多学科产生交叉交融，高效课堂教学模的参与度和学习状态的激活却是在教师教学主导角色过度牺牲的前提下获得的，由于学生的生活体验水平和知识迁移综合能力并不足，这种完全还课堂于学生的高效课堂并未使学生的探究性实践性生活性学科能力获得较快提升，学科知识迁移力情感体验并未达到预期。因此......”。

3、“.....当今地理教学不再只以地理知识普及化教育的会考为目的，而是要回归自然与人文教学属性，注重地理教学的空间性逻辑性综合性，进步拓展学生的空间思维力理性分析能力和逻辑思维力。但纵观当今各校如火如荼的高效课堂实施效果，不难看出高达的中学高效課堂沦为学校教学交流与展示的道具，具有极强预设了个探究问题读图，思考图中两个地区的河流的补给类型并找出影响该地区河流径流量的主要影响因素。并跟进个开放性题目继续引发学生思考图中河流径流量的变化，月份缺失的成因图中气温从春季到夏季不断升高，但月份径流量为何反而减少实践证明，通过这系列问题组的跟进，进步拓展了学生的思维并提升了他们关心关注本提升学生地理知识的转化与运用能力，促进学生思辨能力和发散性思维的发展。高中地理教学高效课堂的实现路径分析......”。

4、“.....地理高效课堂的培养核心就是学生的思考力学习力与探索力的培养，而这种能力的获得却是个长久而缓慢的过程。高效课堂要想实现教学成效高效学生知识转化率高的教学目标，教学主导角色过度牺牲的前提下获得的，由于学生的生活体验水平和知识迁移综合能力并不足，这种完全还课堂于学生的高效课堂并未使学生的探究性实践性生活性学科能力获得较快提升，学科知识迁移力情感体验并未达到预期。因此，探索当今高中地理教学高效课堂的可行性实现途径首先要建立以应用能力为导向的学习成效评价机制，高地理教学不再只以地理知识普及化教育的会考为目的，而是要回归自然与人文教学属性，注重地理教学的空间性逻辑性综合性，进步拓展学生的空间思维力理性分析能力和逻辑思维力。但纵观当今各校如火如荼的高效课堂实施效果......”。

5、“.....具有极强的功利化形式化取向，并未真正将学高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿地理现象的情感，成功地引发了他们善于联想主动进行深度思考解析的意愿，这种富有逻辑性和体系的教学形式成功激发了他们的地理探索与学习意愿，对地理学科产生了定的情感，收到了良好的教学效果。高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿。高中地理教学高效课堂的实现路径分析，切实提升学生地理知识的转化与运用能时，本着落实高效课堂实现大容量高效率目的，由于学生对河流补给形式很容易掌握，但对径流成因和气候变化较难自主形成思维联结，基于这样的学情，笔者对教学环节进行了精简环节和巧妙预设，摒弃了课堂讨论，而是利用探究性问题组的形式引导学生与以前所学知识建立有机联系，并引发新的思考。笔者从最基本的读图能力训练开始高效课堂教学宗旨......”。

6、“.....地理作为门基础学科，地理知识的转化与运用能力是当今高中地理教学的重点。随着高考模式的不断推进，地理作为重要的选修科目之日后将与更多学科产生交叉交融，高效课堂教学模式更是大势所趋，我们必须在基于学生学习需求基础上更加深入探索可行性实现路径，提升教学成就必须要注重地理学科思维与情感的培养。当前，高效课堂教学成效不高的个重要原因，就是无效的课堂讨论形式比重过高，有效的课堂组织形式不够优化，因此探究高中地理高效课堂的可行性提升途径必须要注重提升课堂知识学习效率。笔者在进行鲁教版高中地理必修第单元第节水圈组成和水循环这与现实应用具有较高结合可能的教学内课堂教学必须要提升教师的学科驾驭能力和课堂掌控能力，根据所学知识特点有必要有节点地在高效课堂与传统教学手段之间自由切换......”。

7、“.....而在探究性实践性生活性知识学生时可适当还课堂于学生，充分激发学生的参与性主动思考性，以切生的学习成效和地理素养培养作为高效课堂的出发点和落脚点。从目前大量的随堂教学结果来看，当前中学地理高效课堂教学的主要特征为重学轻教。教师过于注重尊重学生的课堂主体地位和课堂呈现形式课堂氛围的创设，这在定程度上能使课堂活跃学生兴奋教学充满活力，是高效课堂所要求的。但学生的参与度和学习状态的激活却是在教。参考文献张浩初中地理高效课堂研究新课程，焦慧元，邵英地理教学中高效课堂的境界以微课教学为例教学与管理，刘金玉高效课堂讲上海华东师范大学出版社，龙宝新，张立昌我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视代教育与文化，。高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿......”。

8、“.....当高中地理教学高效课堂的实现路径研究论文原稿应在教学设计的过程中充分考虑教学深度和学生情况，较多使用分层教学目标和动机激励教学组织形式，这样既可保证大部分学生所能达到的教学大纲预设的基本能力与知识要求，又激励学有余的学生通过进步的学科探究达到学有所获的成效。这样的组织形式无疑大大缩短了学生学习的时间，提升了课堂容量和知识吸收转化的效率，即落实主动思考，特别是学习兴趣的激发。这样的基于学情变化和人才培养时代要求下的教学认知是有积极的时代意义的，也引发了层出不穷的教学模式的探索与实践，但囿于中学生的认知水平和能力水平的限制和高考能力考核要求，中学地理课堂教师主导作用再退让学生主体地位并不可取。探索高中地理高效课堂的可行性实现路径，必须要基于知识要求......”。

9、“.....这样的组织形式无疑大大缩短了学生学习的时间，提升了课堂容量和知识吸收转化的效率，即落实了高效课堂教学宗旨。关键词高中地理教学高效课堂实现路径前言所谓地理高效课堂，是指在地理课堂教学中，分别就教师的教和学生的学两个层面，注重地理教学知识中学生的认知水平和能力水平的限制和高考能力考核要求，中学地理课堂教师主导作用再退让学生主体地位并不可取。探索高中地理高效课堂的可行性实现路径，必须要基于学生的能力和性格特点架构好合适的课堂组织形式，目前高效课堂最为主流的课堂组织形式主要为分层差异教学分组合作学习任务驱动和动机激励中模式，特别要谨慎使式更是大势所趋，我们必须在基于学生学习需求基础上更加深入探索可行性实现路径，提升教学成效。参考文献张浩初中地理高效课堂研究新课程，焦慧元......”。