教师的个重要教学任务。比如，在长春版年级下册动，让学生在合作学习过程中促进个体的自主发展。摘要初中信息技术课程是初中课程体系的重要组成部分，旨在培养学生良好的信息素养与信息技术运用能力。初中学校必须重视信息技术学科教学，以培养符合社会需要的信息技术人才。而初中学生正处于个性化特征比较明显初中信息技术学科的分层教学模式研究论文原稿务驱动法来展开教学，即教师让学生启动程序，先对其工作环境进行熟悉，然后根据具体的制作步骤，进入到动画制作的任务学习过程中，掌握修改背景舞台背景等方面的技能。对不同的学生采用不同的教学方法，显然可以获得最有效的教学效果。在学生的合作学式研究论文原稿。比如，在长春版年级下册动画基础课的教学中，针对学习欲望不强的学生，可以用激趣的方法来培养学生对信息技术学科知识的学习兴趣。例如，教师可先让这部分学生观看个比较有趣的动画视频，让学生自主产生问题这么精彩又有趣的动画合作学习的形式来展開自主学习。在组内分工合作这方面，基础比较薄弱的学生可以通过互联网的搜索功能，搜索关于病毒名称种类防范方法等方面的知识。操作能力比较强的学生则可下载杀毒软件或者防火墙软件，进行试用安装，然后在实际操作过程中了解杀毒软件的使在学生个体之间的差异越来越多样化的情况下，初中信息技术学科教师应该注重开展分层教学模式，坚持因材施教的原则来提高信息技术课程的教学效果。初中信息技术学科分层教学模式的运用策略在信息技术学科的备课阶段落实分层教学备课是教师在上课前的新课准备活动学生各自的学习条件也存在差异。有的学生家里配备了电脑，因此其电脑知识和运用水平相对会更高。有些学生很少有机会可以接触电脑，也就影响了这部分学生的计算机学习水平和学习能力。最后，初中学生在学习态度方面存在的差异性也会比较明显。例如有的学生喜欢信有的学生喜欢信息技术，学习欲望比较强，他们乐于学习，也经常主动地去学习信息技术，即便是原有的基础知识水平低，也会勤能补拙，快速提高自己的学习能力。也有的学生被动性学习状态没有被打破，他们本身也没有主动学习的积极性。这部分学生与积极学习的学生存式的运用策略在信息技术学科的备课阶段落实分层教学备课是教师在上课前的新课准备活动，教师在开展分层教学时，可以将这教育模式贯彻在整个教学过程中，备课环节也不例外。在备课环节落实分层教学理念，主要是制定明确的分层教学目标，为实际的课堂分层教学提供知识。操作能力比较强的学生则可下载杀毒软件或者防火墙软件，进行试用安装，然后在实际操作过程中了解杀毒软件的使用方法。归纳能力比较强的学生，则可在小组讨论之后归纳出小组的学习成果。在这样的小组合作学习过程中，每个学生都可以在彼此的认知和学习能初中信息技术学科的分层教学模式研究论文原稿技术，学习欲望比较强，他们乐于学习，也经常主动地去学习信息技术，即便是原有的基础知识水平低，也会勤能补拙，快速提高自己的学习能力。也有的学生被动性学习状态没有被打破，他们本身也没有主动学习的积极性。这部分学生与积极学习的学生存在较大的差异。，学会将工作薄保存到指定的位置。最后，针对高层次水平的学生，其教学目标可定位在促进学生知识的迁移与内化这方面，也就是教师要让学生整体地制作理财表，甚至可以从理财表延伸到其他内容的制作内容中去，让学生超越现有的学习水平。其次，初级性的分层教学，还可以让学生在小组合作学习的过程中落实分层教学理念。在小组合作学习过程中落实这分层教学，主要可以体现在组内成员根据彼此的实际情况来进行合理的分工，共同完成最终的小组学习目标，让学生在合作学习过程中促进个体的自主发展。初中信息技较大的差异。初中信息技术学科的分层教学模式研究论文原稿。其次，针对中层次水平的学生，其教学目标可以定位在掌握好本节课知识的学习过程和学习方法。也就是学生需在掌握好低层次学生所学的基础知识的同时，进步掌握好在中输入表格数据的基本方法支持。其次，初中学生各自的学习条件也存在差异。有的学生家里配备了电脑，因此其电脑知识和运用水平相对会更高。有些学生很少有机会可以接触电脑，也就影响了这部分学生的计算机学习水平和学习能力。最后，初中学生在学习态度方面存在的差异性也会比较明显。例范围内满足自己的学习需要，达到分层教学效果的同时，还能提高信息技术学科教学的质量。在学生个体之间的差异越来越多样化的情况下，初中信息技术学科教师应该注重开展分层教学模式，坚持因材施教的原则来提高信息技术课程的教学效果。初中信息技术学科分层教学学科的分层教学模式研究论文原稿。比如，在长春版年级下册计算机的安全使用课的教学活动中，教师可以让学生以小组合作学习的形式来展開自主学习。在组内分工合作这方面，基础比较薄弱的学生可以通过互联网的搜索功能，搜索关于病毒名称种类防范方法等方面的初中信息技术学科的分层教学模式研究论文原稿对其工作环境进行熟悉，然后根据具体的制作步骤，进入到动画制作的任务学习过程中，掌握修改背景舞台背景等方面的技能。对不同的学生采用不同的教学方法，显然可以获得最有效的教学效果。在学生的合作学习过程中落实分层教学教师除了对学生进行明显的划分，采用基础课的教学中，针对学习欲望不强的学生，可以用激趣的方法来培养学生对信息技术学科知识的学习兴趣。例如，教师可先让这部分学生观看个比较有趣的动画视频，让学生自主产生问题这么精彩又有趣的动画是如何制作出来的需要用到哪些软件如果使用以前学过的阶段，教师要提高信息技术学科教学效率，则可根据学生的这点来开展分层教学，保障信息技术学科的课堂教学效果。关键词初中信息技术信息素养分层教学初中信息技术学科教师要正确认识该学科在当前基础教育中的重要地位及其在人才培养教育中发挥的作用，进而积极探习过程中落实分层教学教师除了对学生进行明显的划分，采用等级性的分层教学，还可以让学生在小组合作学习的过程中落实分层教学理念。在小组合作学习过程中落实这分层教学，主要可以体现在组内成员根据彼此的实际情况来进行合理的分工，共同完成最终的小组学习目如何制作出来的需要用到哪些软件如果使用以前学过的等软件，可以做出来这个动画吗由此可见，学生的探究兴趣被调动起来了，此时，教师就可以引入动画制作的基础知识，满足学生的求知欲望。针对学习欲望比较强的学生，教师可以采用方法。归纳能力比较强的学生，则可在小组讨论之后归纳出小组的学习成果。在这样的小组合作学习过程中，每个学生都可以在彼此的认知和学习能力范围内满足自己的学习需要，达到分层教学效果的同时，还能提高信息技术学科教学的质量。初中信息技术学科的分层教学模动，教师在开展分层教学时，可以将这教育模式贯彻在整个教学过程中，备课环节也不例外。在备课环节落实分层教学理念，主要是制定明确的分层教学目标，为实际的课堂分层教学提供支持。比如，在长春版年级下册计算机的安全使用课的教学活动中，教师可以让学生以小