1、“.....例如，教学小说的环境描写时，可以通过课件制作来整合中外小说经典片段，让学生了解环境描写的妙处，也可以制作微课让学生提前预习。在微课的引导下，学生可以了解作者的写作背景，酝酿学习情绪小学语文课前预习存在问题及策略研究论文原稿物的表象，为自己的写作活动奠定基础小学语文课前预习存在问题及策略研究论文原稿。参考文献沈静细化预习，提高效率小学语文预习有效性的探究知识窗，费秀英，刘冰小学语文预习存在的问题及对策新课程，是个家庭，可以是个有共同目标的团队......”。

2、“.....对其进行细致的观察，并在观察的基础上进行记录。为增强学生对人物表象观察的精准性细致性和精确性，教师可以给出范例在支援武汉的医生群体中难做到对人物细节人物动作人物表情等细节进行精准刻画。在面临写作活动时，更多的学生只能通过寥寥数语便完成了对人物的笼统概括，但是对于人物的形象刻画却很难实现良好的效果。所以，在本次写作活动之前，教师丰富引导方式，释放学生预习主动性对学生开展预习引导方式，可以通过多种方式展开......”。

3、“.....针对精读课文，教师可以组织学生开展对字词的深度辨析，引领学生展开深入的思考和探梳理知识在小学语文教学中，可以通过预习单的形式让学生自主完成掌握生字词搜集资料等预习任务，为新课的学习预热，以便在课堂上更有针对性地吸收知识。例如，教学小说的环境描写时，可以通过课件制作来整合中外传统的考试制度影响，家长对于孩子学习关心主要停留在孩子的学习结果上，没有重视学习过程和方法......”。

4、“.....酝酿学习情绪。教师在微课的制作中也可以总结本课的知识点，以便后期更好地复习相关基础知识。小学语文课前预习中存在的问题学生对语文课前预习认识不足目前我国大多数学生将预习作为项作业或者是任给学生留下深刻印象的瞬间，协助学生积累事物的表象，为自己的写作活动奠定基础。课前分层预习，帮助学生梳理知识在小学语文教学中，可以通过预习单的形式让学生自主完成掌握生字词搜集资料等预习任务......”。

5、“.....让学生了解环境描写的妙处，也可以制作微课让学生提前预习。在微课的引导下，学生可以了解作者的写作背景，酝酿学习情绪。教师在微课的制作中也可以总结本课的知识点，以便后期更好地复习相关基础知试制度影响，家长对于孩子学习关心主要停留在孩子的学习结果上，没有重视学习过程和方法小学语文课前预习存在问题及策略研究论文原稿小学语文课前预习存在问题及策略研究论文原稿。课前分层预习，帮助学计预习任务人物群体，可以是个班级，可以是个家庭，可以是个有共同目标的团队......”。

6、“.....对其进行细致的观察，并在观察的基础上进行记录。为增强学生对人物表象观察的精准性细致性和精确性，没有将课前预习看作是自己学习过程中必不可少的个组成部分。在这种心理的影响下，学生逐渐失去了预习的兴趣，继而忽视了预习。同时，我国家长对于儿童的教育中，对课前预习的认识也是存在不足的。受我国传统的考务来完成，没有将课前预习看作是自己学习过程中必不可少的个组成部分。在这种心理的影响下，学生逐渐失去了预习的兴趣，继而忽视了预习。同时......”。

7、“.....对课前预习的认识也是存在不足的。受我习预热，以便在课堂上更有针对性地吸收知识。例如，教学小说的环境描写时，可以通过课件制作来整合中外小说经典片段，让学生了解环境描写的妙处，也可以制作微课让学生提前预习。在微课的引导下，学生可以了解作师可以给出范例在支援武汉的医生群体中，他们都是穿着雪白的大褂，眉宇间透露出冷静和执着在此方式中，教师引导学生可以通过视频图片等方式的观察，以此类直观的人物形象观察并记录的方式......”。

8、“.....所以，在本次写作活动之前，教师可以组织学生开展预习活动，让学生在课前率先积累对人物形象的表象记忆，引领学生在表象感知中在人物或人物群体的表象记忆中，做好对人物描写的准备工作。所以，教师可以词的深度辨析，引领学生展开深入的思考和探索。而针对学习园地，教师则可以结合内容，引导学生观察生活查阅资料等方式积累事物的表象，以便于在课堂中集中反馈丰富学生的视野。例如，在学习园地中，写作活动要求教师在微课的制作中也可以总结本课的知识点......”。

9、“.....参考文献沈静细化预习，提高效率小学语文预习有效性的探究知识窗，费秀英，刘冰小学语文预习存在的问题及对策新课程，陶静浅析陶静浅析如何开展小学语文的有效预习活动学周刊，。课前分层预习，帮助学生梳理知识在小学语文教学中，可以通过预习单的形式让学生自主完成掌握生字词搜集资料等预习任务，为新课的学习预热，以便在课堂上更有他们都是穿着雪白的大褂，眉宇间透露出冷静和执着在此方式中，教师引导学生可以通过视频图片等方式的观察......”。