1、“.....新工科理念应的优化途径，以最大限度地发掘工程领域的隐性知识，促进新工科人才的显性知识和隐性知识高效转化，提升新工科人才的培养质量。现有校企合作模式存在的问题校企合作作为高等教育的个重要组成部分，高校直在这方面进行有益的探索与推进，并形知识管理视域下新工科人才培养模式研究论文原稿社会的新需求，新工科理念应运而生。尽管近些年新工科建设已取得了显著成效，但从知识管理视角审视，我国新工科人才培养模式仍面临企业参与产学研协同育人的程度有限，缺少情境化的案例教学，新工科人才的跨学科培养模式不健全......”。

2、“.....教育部也适时推出了新工科计划。新工科计划是适应国际竞争新形势我国战略发展新需求而提出的工程教育改革方向。开展新工科建设是我国高等工程教育改革的创新方向和重大举措。产教融合是新工科建设的基本内涵，深度的产教融合是新工科发展融入教学体系的模块，让学生充分接受企业的教育，是构建符合新工科人才培养的关键。针对以上需求，构建了校政企深度融合的课程平台模块的教学体系，其中的课程主要指专业学科基础课程和专业核心课程，平台指校企共建的实训平台......”。

3、“.....还强调学科复合型专业交叉性。在教学体系构建中需要关注产业模式技术演进教学内容要素，需要根据新工科人才培养需要，研制跨学科的专业核心模块化课创新，人才的培养过程中需要贯彻基于多维视角多元方法论多元理论范式的工程教育新理念。从传统的以学科知识体系出发建设学科转变为从产业需求角度出发，吸纳行业最佳实践，萃取学科实践项目，构建以学生发展为中心实践导向的应用创新型新工。从传统的以学科知识体系出发建设学科转变为从产业需求角度出发，吸纳行业最佳实践，萃取学科实践项目......”。

4、“.....的教育，是构建符合新工科人才培养的关键。针对以上需求，构建了校政企深度融合的课程平台模块的教学体系，其中的课程主要指专业学科基础课程和专业核心课程，平台指校企共建的实训平台，模块主要指由各企业提供的教学资源模块，学生按照兴体系新工科人才不仅要求学生具备自身专业的基本素养，还强调学科复合型专业交叉性。在教学体系构建中需要关注产业模式技术演进教学内容要素，需要根据新工科人才培养需要，研制跨学科的专业核心模块化课程，实现新工科与传统工科有机结合......”。

5、“.....从传统的以高校教师授课重理论贡献的教学模式转变为从企业实际问题出发，由高校教师和企业实践人员共同构建课程体系的教学模式，探索新工科多方协同育人改革路径知识管理视域下新工科人才培养模式研究论文原稿。地区主导产业人工智能的新工科产业人才需求，构建了校政企深度融合的合作体制，从教学体系实践体系能力提升体系等方面进行了研究与实践，并取得了较好的成效。校政企深度融合的新工科学科建设模式新工科时代，技术起着先导作用，应用驱动学，中国正在向工业强国的行列阔步迈进......”。

6、“.....新工科计划是适应国际竞争新形势我国战略发展新需求而提出的工程教育改革方向。开展新工科建设是我国高等工程教育改革的创新方向和重大举措。产教融合是新工科建设的基由高校教师和企业实践人员共同构建课程体系的教学模式，探索新工科多方协同育人改革路径。结语新工科建设离不开政府的政策引导以及相关支持，作为所服务地方经济发展的应用型高校，我校在校政企产教融合方面进行了有益的探索，特别是对接临和未来职业发展选修知识管理视域下新工科人才培养模式研究论文原稿。校政企深度融合的新工科学科建设模式新工科时代，技术起着先导作用......”。

7、“.....人才的培养过程中需要贯彻基于多维视角多元方法论多元理论范式的工程教育新理学生具有新思维，助力传统工科转型。目前很多企业积累了内容丰富实践能力强的岗前培训前沿技术专题讲座等教学资源，这类资源对于新工科人才的培养具有非常重要的作用。充分利用这些教学资源，构建融入教学体系的模块，让学生充分接受企内涵，深度的产教融合是新工科发展的未来趋势。在新的工程教育理念下，地方高校现有的工程教育在学校定位专业内涵专业培养模式校企合作机制课程教学模式等方面都与新工科教育的培养需求存在多种不适应......”。

8、“.....促进新工科人才的显性知识和隐性知识高效转化，提升新工科人才的培养质量知识管理视域下新工科人才培养模式研究论文原稿。关键词人才培养模式校政企合作办学未来产业学院新工科学科建设模式引言随着新工业革命来运而生。尽管近些年新工科建设已取得了显著成效，但从知识管理视角审视，我国新工科人才培养模式仍面临企业参与产学研协同育人的程度有限，缺少情境化的案例教学，新工科人才的跨学科培养模式不健全，工程教育内容缺乏先进性和实践性等问题了些行之有效的校企合作模式......”。

9、“.....现有校企合作模式还存在定问题。企业与高校的运行机制跨界教育思想等导致校企协同育人缺乏共识合作深度不够。工科专业发展呈现新趋势，高校现有的人才培养难以缺乏先进性和实践性等问题，从而阻碍了人才培养过程中显性知识与隐性知识的获取转移和整合，不利于提升新工科人才的实践能力和创新能力。依据显性知识与隐性知识相互转化的模型，文章从知識转化的个阶段提出了我国新工科人才培养模未来趋势。在新的工程教育理念下......”。