1、“.....真正培养学生的英语学习和应用能力。指向深度学习的初中英语单元整体教学研究论文原稿。指向深度学习的初中英教学内容和不同教学板块联系起来。在单元整体教学设计时，教师需要将主题作为重要载体，从整体理解教学内容，形成本单元内容的全面深度把握，并在此基础上实施深度教学。指向深度学习的单元整体设计，课时的教学目标基于单元学习主题展开，学生完成课时学习之后，不断加深指向深度学习的初中英语单元整体教学研究论文原稿联性深度学习强调教师应整合意义联结的学习内容，重视学生经验与课堂知识的联系，引导学生将孤立的知识要素联结起来，建立知识间的紧密联系，将知识以结构化和整合的方式存储在记忆中......”。

2、“.....建构新的知识体系。指向深度学习的初中英语单元整体教学，需并让学生养成良好的核心素养，形成自主学习意识。此外，教师在设计单元整体教学环节时，应该以学生为主，站在学生的角度设计各个教学环节，将单元内容整合，并以学生容易理解的方式呈现，如此才能取得最优的教学效果，促进深度学习的发生。参考文献何玲，黎家厚促进学生深定的评价标准，在每个活动中，教师都能给出中肯的评价。教师要善于引导学生进行相互评价，以学习内容的差异性设置评价标准，形成综合评价。结语综上所述，随着新课改和核心素养的不断深入，对于深度学习和单元整体教学相关的研究，从种程度上来说，能够带动我国整体的英结合目标达成......”。

3、“.....教师必须重视学生的学习态度以及由此所带来的学习成效，及时了解学生的学习效果。以深度学习为基础的初中英语单元整体的教学，首先要确定好每个单元的学习板块，然后设置恰当的教学目标并根据教学目标设置学习活动，学习对知识体系的全新构建，提升学生的知识迁移能力。在开展课堂教学时，教师要善于调动学生的学习能动性，吸引他们主动参与课堂活动，自主探究合作学习。课程结束后，引导学生将知识迁移到生活问题中，通过新知识解决新的问题，这过程能培养学生的高阶思维能力，并能让学生深写作教学为例英语教师，。根据学情分析，设计深度学习活动新课标明确指出进行英语学习过程中......”。

4、“.....如在记忆和理解阶段，主要任务是深刻理解所学知识在分析和评价阶段，其主要任务是进行针对性的实践活动在创造阶段则要实施相应创新行为，实现教师学生和教学内容的统，并让学生养成良好的核心素养，形成自主学习意识。此外，教师在设计单元整体教学环节时，应该以学生为主，站在学生的角度设计各个教学环节，将单元内容整合，并以学生容易理解的方式呈现，如此才能取得最优的教学效果，促进深度学习的发生。对活动成果进行评价，这就要求有定的评价标准，在每个活动中，教师都能给出中肯的评价。教师要善于引导学生进行相互评价，以学习内容的差异性设置评价标准，形成综合评价。结语综上所述......”。

5、“.....对于深度学习和单元整体教学相关的研究，从种程指向深度学习的初中英语单元整体教学研究论文原稿理解目标内容。根据学情分析，设计深度学习活动新课标明确指出进行英语学习过程中，各个阶段的目标任务也具有较大差异，如在记忆和理解阶段，主要任务是深刻理解所学知识在分析和评价阶段，其主要任务是进行针对性的实践活动在创造阶段则要实施相应创新行为。度学习由此体现出自身的独特之处，发挥出独具特色的作用和价值，如提升学生的理解能力，促进学生在课堂学习中更深入全面地理解所学内容，在此基础上对知识实施深度加工，促进新旧知识的完全融合，使新知识成为原有知识架构中的有机部分......”。

6、“.....结合目标达成，开展持续有效评价在开展教学活动时，教师必须重视学生的学习态度以及由此所带来的学习成效，及时了解学生的学习效果。以深度学习为基础的初中英语单元整体的教学，首先要确定好每个单元的学习板块，然后设置恰当的教学目关键词初中英语单元整体教学理论基础深度学习何玲黎加厚最早界定深度学习的内涵，这些学者提出深度学习应当在学生理解的基础上进行批判性的学习，将他们脑海中原有的认知结构能够进行纵向关联，并把已经掌握的学习知识运用到新的情景当中，能够为解决问题提出科学的决策。考文献何玲，黎家厚促进学生深度学习现代教学......”。

7、“.....刘月霞，郭华深度学习走向核心素养北京教育科学出版社，杨朝青基于深度学习的初中英语写作教学策略研究以上来说，能够带动我国整体的英语教育发展，甚至可能使英语教育跨入新领域，让学生掌握更好的学习方式为学生提供更好的学习平台。教师能从英语教材获取挖掘和拓展大量的学科知识，因此教师要形成良好的教学观念，不断拓宽教学渠道，增强自己的知识储备，以深度学习理论为指并根据教学目标设置学习活动，学习结束后，教师要根据学生的学习优化课程，检验学生的核心素养是否有所提升。在教学活动中，教师应以不同深度的问题链进行衔接，让学生在感知语篇的同时引导学生进行深层次思考，提升学生的英语综合阅读能力......”。

8、“.....需指向深度学习的初中英语单元整体教学研究论文原稿知识要素联结起来，建立知识间的紧密联系，将知识以结构化和整合的方式存储在记忆中，通过知识间的关联与整合，建构新的知识体系。指向深度学习的初中英语单元整体教学，需将教学内容关联起来，并注重教学目标教学活动和具体内容的设置，注重意义的联结。指向深度学习的初单元整体教学特征整体性初中英语教材分单元主题编写，这个主题往往围绕核心词汇核心语法核心语篇展开，通过主题把教学内容和不同教学板块联系起来。在单元整体教学设计时，教师需要将主题作为重要载体，从整体理解教学内容，形成本单元内容的全面深度把握......”。

9、“.....提升课堂教学实效，凸显整体教学的整体性。指向深度学习的初中英语单元整体教学实施路径紧扣教材文本，确定单元学习板块新课标指出设定主题能够更好地创设情境规定恰当的学习范围。学生对主题的探究直接显现出了英语学习中最重要的部分，这也关系到学生对整教学内容关联起来，并注重教学目标教学活动和具体内容的设置，注重意义的联结。指向深度学习的初中英语单元整体教学研究论文原稿。指向深度学习的初中英语单元整体教学特征整体性初中英语教材分单元主题编写，这个主题往往围绕核心词汇核心语法核心语篇展开，通过主题学习现代教学，安富海促进深度学习的课堂教学策略研究课程教材教法，刘月霞......”。