1、“.....刘建国微课在高中数学概念导入中的应用管窥中学生数理化，朱国营运用微课导入高中数学概念的教学实践研究数学高中数学教师应立足于数学概念本质，通过微课将数学概念与生活之间的内在联系展示出来，或是结合具体的数学概念设置悬念，留给学生思考和探索的空间或是利用微课展示与数学概念有关的趣闻，为新概念的学习做好铺垫或是通过微课复习旧知识引入新概念，让学生有效衔接数学前后知识基于微课的高中数学概念高效教学课堂构建研究论文原稿会到数学概念所表达的规律，掌握数学概念要点，并能够正确运用数学概念进行实际问题的解决基于微课的高中数学概念高效教学课堂构建研究论文原稿。利用微课构建高中数学概念教学高效课堂的策略研究微课导入概念......”。

2、“.....也是实现高效课堂的重要环。有立性，构建的数学概念也不完整。为了解决这些问题，教师在优化数学概念教学时，可灵活利用微课，采用直观化教学模式，借助微课视频展示从具体现象到数学概念的抽象过程，让学生能够发现具体现象中的数学规律，将数学概念直观地展示出来，最终促使学生在直观感知下理解数学概念形学生的学习进度，因此使学生的学习更加具有针对性。高中数学微课具有广泛性。广泛性主要是指学生受众的广泛性。在传统的数学课堂，班级内的学生是主要的受众。而微课教学受众不仅仅是本班级的學生，还包括其他班级学生或者校外的学生。随着网络以及计算机技术的不断发展，微课与高中数学微课的特点针对学生数学学习能力......”。

3、“.....根据学生对数学知识的接受能力进行设计。般来说，微课设计分为个层次简单型中等型和提升型。学习能力较强的学生可以选择提升型的微课，学习能力般的学生可以选择中等型的微课，学习能力较弱的学生高教学效率，促进数学高效课堂的构建。关键词微课高中数学高效课堂引言高中数学知识点多而复杂，具有抽象性的特点，学生不容易理解，严重影响着学习积极性，使课堂教学效率低下，为此，教师要转变传统的教育观念，运用多样化的教学手段来激发学生的主动学习意识，提高学生的学习。而微课教学受众不仅仅是本班级的學生，还包括其他班级学生或者校外的学生。随着网络以及计算机技术的不断发展，微课与网络的结合度越来越高......”。

4、“.....保证了微课的应用效率。关键词微课高中数学高效课堂引言高中数学知识点多而复杂，具有型中等型和提升型。学习能力较强的学生可以选择提升型的微课，学习能力般的学生可以选择中等型的微课，学习能力较弱的学生可以选择简单型的微课。针对学生的学习进度。微课的设计往往具有定的顺序，能够跟随学生的学习进度。以人教版为例，在必修第册学习了平面向量及其应用，生在直观感知下理解数学概念形成过程，实现数学概念的高效学习。此外，在面对具体的现象或数学问题的时候，教师也可以借助微课将数学概念解决实际问题的过程和方法展现出来，让学生在掌握数学概念的基础上针对具体问题进行数学概念的运用......”。

5、“.....学生基于微课的高中数学概念高效教学课堂构建研究论文原稿情。微课作为信息技术下种新型的教学辅助方式，通过短小精悍的视频，使抽象的数学知识直观化形象化，有利于学生的理解和接受，激发学生学习的积极性，为提高学生数学思维能力创造条件，提升学生的学习兴趣基于微课的高中数学概念高效教学课堂构建研究论文原稿。有利于学生的理解和接受，激发学生学习的积极性，为提高学生数学思维能力创造条件，提升学生的学习兴趣基于微课的高中数学概念高效教学课堂构建研究论文原稿。教师课堂的教学方法单构建高效课堂的前提是学生对学科具有较高的学习兴趣，能够让学生主动地投入课堂学习中，从而足，展示数学概念具体有趣的面，为学生留有想象的空间......”。

6、“.....奠定了数学概念高效学习的基础。微课展示过程，加深概念理解在具体的高中数学概念教学中，由于数学概念抽象难懂，学生常常不能深入理解概念的内涵，同时教师往往将自身的体验直接传授给象性的特点，学生不容易理解，严重影响着学习积极性，使课堂教学效率低下，为此，教师要转变传统的教育观念，运用多样化的教学手段来激发学生的主动学习意识，提高学生的学习热情。微课作为信息技术下种新型的教学辅助方式，通过短小精悍的视频，使抽象的数学知识直观化形象化，微课的设计需要按照平面向量的概念向量的运算向量的基本定理向量的坐标运算以及平面向量的应用顺序。这种设计的顺序性贴合学生的学习进度，因此使学生的学习更加具有针对性......”。

7、“.....广泛性主要是指学生受众的广泛性。在传统的数学课堂，班级内的学生是主要的受形象与抽象的转化过程中，能够体会到数学概念所表达的规律，掌握数学概念要点，并能够正确运用数学概念进行实际问题的解决。高中数学微课的特点针对学生数学学习能力。微课的设计往往会考虑学生的学习能力，根据学生对数学知识的接受能力进行设计。般来说，微课设计分为个层次简生，导致学生的学习活动缺乏独立性，构建的数学概念也不完整。为了解决这些问题，教师在优化数学概念教学时，可灵活利用微课，采用直观化教学模式，借助微课视频展示从具体现象到数学概念的抽象过程，让学生能够发现具体现象中的数学规律，将数学概念直观地展示出来......”。

8、“.....为新概念的学习做好铺垫或是通过微课复习旧知识引入新概念，让学生有效衔接数学前后知识。只有这样，学生才能在微课的辅助下感知数学概念理解数学概念，进而积极主动地进行数学概念的学习。微课导入概念能够弥补以往口述导入的习与研究，。利用微课构建高中数学概念教学高效课堂的策略研究微课导入概念，增强学习趣味导入是课堂的开始，也是实现高效课堂的重要环。有效导入往往能够激发学生兴趣，铺垫新知识，起到事半功倍的效果。数学概念具有极强的抽象性复杂性，导致学生在数学概念学习的过程中，常常只有这样......”。

9、“.....进而积极主动地进行数学概念的学习。微课导入概念能够弥补以往口述导入的不足，展示数学概念具体有趣的面，为学生留有想象的空间，进步激发了学生的数学概念学习兴趣，奠定了数学概念高效学习的基础基于微课的高中数效导入往往能够激发学生兴趣，铺垫新知识，起到事半功倍的效果。数学概念具有极强的抽象性复杂性，导致学生在数学概念学习的过程中，常常面临着较大的困难。在传统数学概念教学模式下，教师只是味地讲授数学概念知识，导致学生学习兴趣不高，制约了数学概念教学效果的提升。因此过程，实现数学概念的高效学习。此外，在面对具体的现象或数学问题的时候，教师也可以借助微课将数学概念解决实际问题的过程和方法展现出来......”。