1、“.....教师普遍认为是工作强度大与收获不成正比精力有限学生与家长的差异性过大疫情反复政策受限等。结论通过粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展的现状调查研究，可以得知，粤港澳大湾区的基础教育英语教师有很多共性，理想的教师专业发展文化。现在，我国基础教育英语教师之间的合作意识也越来越强。在基础教育英语教师专业发展合作上，粤港澳大湾区学校和教育管理机构为教师提供了比较好的校内校际间学习机会和平台，而且方式比较多元，如，校内外教师交流，相互学习定期组织校内备课组及教研组协作备课或教研专家指导及校内外培训成立名师工作室，开展培粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展的现状调查研究论文原稿英语核心素养必备品格之。它指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质人文修养和行为取向。的教师认为......”。

2、“.....尤其强调了在全球化背景下，向学生传播多元文化传播教会学生保持文化自信在基础英语教育中的重要性。而参与调研的绝大也在不断创新发展。专业发展目标越强，教师自身的能动性越强教师能动性越强，学生受益程度越高。从调查数据来看，把成为教学能手和骨干教师作为职业发展目标的教师占比高达，把提升素养帮助学生获得更好的发展及适应社会发展实现人生价值作为自身职业发展动力的教师占比更是高达，说明大部分教师首先考虑的不是自身利益，而是职业前景，教，教学活动设计向来是灵活的，没有最好只有更好，博采众长能激发教师的创作力，有效发挥各自的优势。同时，大部分教师也提出，因为班级和学生个体的差异性，应该有更多独立思考，用自己的方式设计课堂活动，从而更好地帮助个体学生发展。由此可见，粤港澳大湾区的基础教育英语教师具备相对多元的教育教学理念......”。

3、“.....粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展现状特点粤港澳基础教育英语教师高学历化年轻化参与此次调查的基础教育英语教师中，为研究生学历，为本科学历，仅有为大专学历。教龄在年以内的占，年以内的占，年以上的仅占。由此可见，在基础教育阶段，英语教师队伍呈现高学历化的特征，教师素质整体上来看会得到较大提高，教师的专业知识综合性知专业成长的个维度。这个维度也提示了英语教师专业发展的个方向。笔者通过英语教师职业发展教学能力发展思维品质发展文化意识发展个方面作为载体展开了深度调研。由于疫情原因，此次调研主要为线上向粤港澳地所不同学校的基础教育英语教师发放电子问卷，后期收集问卷结果。问卷包含了教师基本信息教师职业发展教师能力发展教师思维及文化发同学校的基础教育英语教师发放电子问卷，后期收集问卷结果......”。

4、“.....本次收集的问卷来自广东省区域基础教育英语教师，来自港澳地区基础教育英语教师。粤港澳地的参与教师比例相对比较均衡，数据具备定的参考价值。通过分析问卷结果，笔者总结出了粤港澳大湾化的特征，教师素质整体上来看会得到较大提高，教师的专业知识综合性知识应用能力科研能力现代化信息素养等方面也能得到更大改善。从教龄结构分析结果来看，青年教师占比较大。关键词粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展前言英语教育的发展始于英语教师的专业发展，国内学者在英语教师专业发展的方向和措施上，在不同层面上进行了界定，相对多元的教育教学理念，在备课环节就可以体现出来。但是，从调查结果来看，粤港澳大湾区基础教育英语教师不满足于现状，自身和学校都会从教育理论素养学科专业知识学科专业技能和科研能力多方面整体提升教师教育教学能力......”。

5、“.....正因为如此，粤港澳大湾区基础教育粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展的现状调查研究论文原稿展教师合作发展个模块。本次收集的问卷来自广东省区域基础教育英语教师，来自港澳地区基础教育英语教师。粤港澳地的参与教师比例相对比较均衡，数据具备定的参考价值。通过分析问卷结果，笔者总结出了粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展现状的大特点。粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展的现状调查研究论文原稿。个角度说明绝大部分教师的职业操守是令人满意的。关键词粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展前言英语教育的发展始于英语教师的专业发展，国内学者在英语教师专业发展的方向和措施上，在不同层面上进行了界定，并进行了许多理论和实践的研究。北京师范大学朱旭东教授选择了教师信念教师情感教师知识和教师能力等理论展开研究，论述了教师中的佼佼者......”。

6、“.....为国家的教育发展作出更多有价值的贡献。这种高度统的职业发展规划和职业精神，也是打造粤港澳大湾区教育高地的有利因素。基础教育英语教师教学能力日益提升英语教师们反馈，所处学校及当地教育局都不间断地提供了许多有效的方法策略，帮助其不断提升教学能力。最为常见的方法之是校内集体备课，教师基础教育英语教师专业发展现状的大特点。粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展的现状调查研究论文原稿。粵港澳基础教育英语教师职业发展规划明确在调查问卷中，的教师表示热爱自己的职业愿意终生从事这份职业，的教师表示比较喜欢自己的职业愿意努力成为更好的教师，说明教师这个职业还是比较受欢迎的。因为喜欢，所以热爱，这也从另并进行了许多理论和实践的研究。北京师范大学朱旭东教授选择了教师信念教师情感教师知识和教师能力等理论展开研究，论述了教师专业成长的个维度......”。

7、“.....笔者通过英语教师职业发展教学能力发展思维品质发展文化意识发展个方面作为载体展开了深度调研。由于疫情原因，此次调研主要为线上向粤港澳地所不师的教学能力不断在提升，粤港澳地区的英语基础教育也在不断创新发展。粤港澳大湾区基础教育英语教师专业发展现状特点粤港澳基础教育英语教师高学历化年轻化参与此次调查的基础教育英语教师中，为研究生学历，为本科学历，仅有为大专学历。教龄在年以内的占，年以内的占，年以上的仅占。由此可见，在基础教育阶段，英语教师队伍呈现高学历们认为这方法能够集思广益，有效利用团队的力量。而且，教学活动设计向来是灵活的，没有最好只有更好，博采众长能激发教师的创作力，有效发挥各自的优势。同时，大部分教师也提出，因为班级和学生个体的差异性，应该有更多独立思考，用自己的方式设计课堂活动，从而更好地帮助个体学生发展。由此可见......”。

8、“.....教师自身的能动性越强教师能动性越强，学生受益程度越高。从调查数据来看，把成为教学能手和骨干教师作为职业发展目标的教师占比高达，把提升素养帮助学生获得更好的发展及适应社会发展实现人生价值作为自身职业发展动力的教师占比更是高达，说明大部分教师首先考虑的不是自身利益，而是职业前景，教师们都希望成为行业如，理念相对比较先进自身专业素养比较强高度重视教师和学生的发展有良好的合作基础。同时，教师希望政府教育机构能牵头进行粤港澳地之间的合作和分享，多开展协作式教研湾区间各校课堂观摩和教师交流活动，联合教学创设湾区英语教育特色，形成湾区英语教育教学资源库，建立湾区合作机制。教师们都愿意共同致力于推进湾区英语基础教育，为和工作坊，等等......”。

9、“.....师徒制也可叫做师徒合作或师徒结对，即师傅带徒弟的合作方式，这种方式在所有领域中广为流传，在教育界也是如此。师徒制的合作能够帮助新手教师快速进入教师角色掌握教学技巧熟悉教学环境，起到传帮带的作用。从数据分析中还得出，教师所在学校与省内其他学校教师进行交流合部分教师都能通过从不断地开展教学实践与反思阅读专业书籍主动了解多元文化等多方面，不断促进自身的思维品质和提升自身的文化意识。这也再次证明，粤港澳大湾区教师的教育教学理念比较先进，内驱力足。基础教育英语教师专业发展合作机遇与限制并存目前，教师合作文化已成为美国英国加拿大等西方国家教师文化发展的基本走向，被认为是最为们都希望成为行业中的佼佼者，为学生提供更优质的教育，为国家的教育发展作出更多有价值的贡献。这种高度统的职业发展规划和职业精神，也是打造粤港澳大湾区教育高地的有利因素......”。