做同类的题目，无疑是不合理，也无效果。因此，练习梯级布臵思路非常重要。教师除了需要严格控制书面型无意义的作业，做到真正意义上的增效减负。对小学英语课后作业的布臵，教师要根据学生的年龄性格有针对性地有计划地引导鼓励学生。合理分层后，教师要向学生布臵符合学生特点的各种类型作业，以提高学生在完成课后作业的成就获得感，从而提高课后作业完成率与学生的参与积极性，真正促进英语教学质量的提高。参考文双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿书字母报字母玩具字母装饰品单词可制作单词卡短语句型的运用可设计相应模块的物品并写上句型和替换短语。如，年级下册第模块与时间有关，学生经常对时间的表达混淆。那么，就可以让学生设计时钟并写上并进行同学间，与父母的简单交谈。归纳单元知识时，可使用思维导册第模块的讲述了，与在星球谈论人外貌性格的故事，学生可以用自己的语言结合本模块重点句型等进行故事演绎。设计书面作业，夯实基础性能力千篇律的抄写会使原本单调枯燥的单词变成学生的种负担。在抄写中可以配入插图，堂的巩固延伸，是课堂知识的查缺补漏与提升，是学习英语的重要手段。双减政策的出台是为了进步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，并对学生课后的书面作业量提出了严格要求。本文就我校实施双减政策以来，对如何设计农村小学英语课后作业，提出应遵循的原则与设计的类型，满足层级学生的需求。口层作业主要是补基础为主，应合理进行字母过关，字母语音反复磨耳朵，设计练书写从单个字母开始等基础性知识的作业。层作业主要是以夯实基础为主。对课堂的知识要进行温故，并设计以往学过的知识进行循环复习，扎实其基础，词汇通才成文。层作业则要体现知识迁移，学以致用。教师应根据课标及教材，以所学单元的英语学习来说远远不够，口头作业是课后作业布臵的首选。教师应根据各层次学生进行口语的输入与输出布臵。双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿。学生学习习惯不端，自控力不强，基础知识薄弱，英语作为其第语言会使其有畏难及丧失兴趣的特征为层。学生的基础知识勉强过关，学习习惯般，对单词字计以往学过的知识进行循环复习，扎实其基础，词汇通才成文。层作业则要体现知识迁移，学以致用。教师应根据课标及教材，以所学单元的重点句型词汇为主进行多不同类型的作业设计，个小题反映本单元知识综合，解答题设几小问，其中，问应体现与非本单元知识的综合。层作业的设计则以拓展延伸，综合提升为主，应综合的基本思路教育科研论坛，朱玉兰让英语作业设计精彩起来小学英语教学设计，责任编辑陈小凤。摘要英语课后作业是高效课堂的巩固延伸，是课堂知识的查缺补漏与提升，是学习英语的重要手段。双减政策的出台是为了进步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，并对学生课后的书面作业量提出性强的语言。英语学习的入门在小学，小学阶段的英语基础对初中及后期的英语学习产生不可忽略的影响。英语的课后作业布臵应遵循合理有效原则，提高作业效率，避免大量重复型无意义的作业，做到真正意义上的增效减负。对小学英语课后作业的布臵，教师要根据学生的年龄性格有针对性地有计划地引导鼓励学生。合理分层后，双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿能在课堂完成，但是面对长篇对话会有抗拒心理，因此，课后不进行知识巩固很易遗忘为层。学生有定的自控力，课堂知识吸收较好，基础知识较为扎实的但往往对课内知识运用还不大灵活的为层。学生自主学习能力强，能迅速完成般性作业并带动其他学生的学习，其对作业的饱和度已不仅限于课内和简单的迁移的为层。吸收较好，基础知识较为扎实的但往往对课内知识运用还不大灵活的为层。学生自主学习能力强，能迅速完成般性作业并带动其他学生的学习，其对作业的饱和度已不仅限于课内和简单的迁移的为层。农村小学英语课后作业设计的类型设计口头作业，增强语用性语言输入与语言输出是学习英语的重要途径。课堂分钟的语言输入对词归类，包含句型短语的单选题，课内外语篇的阅读，带文化意识的思维能力拓展题等。设计实践作业，提高综合能力提高学生动手能力，增强作业的趣味性。如，字母可设计字母书字母报字母玩具字母装饰品单词可制作单词卡短语句型的运用可设计相应模块的物品并写上句型和替换短语。如，年级下册第模块与时间有关，学生经常础类和提高类，设计出探索开放实践等的创新题。学生学习习惯不端，自控力不强，基础知识薄弱，英语作为其第语言会使其有畏难及丧失兴趣的特征为层。学生的基础知识勉强过关，学习习惯般，对单词字母能在课堂完成，但是面对长篇对话会有抗拒心理，因此，课后不进行知识巩固很易遗忘为层。学生有定的自控力，课堂知严格要求。本文就我校实施双减政策以来，对如何设计农村小学英语课后作业，提出应遵循的原则与设计的类型，满足层级学生的需求。层作业主要是补基础为主，应合理进行字母过关，字母语音反复磨耳朵，设计练书写从单个字母开始等基础性知识的作业。层作业主要是以夯实基础为主。对课堂的知识要进行温故，并教师要向学生布臵符合学生特点的各种类型作业，以提高学生在完成课后作业的成就获得感，从而提高课后作业完成率与学生的参与积极性，真正促进英语教学质量的提高。参考文献周立哲智慧教育视角下小学英语分层教学模式实践分析科学大众，张德锋减负令环境下乡村小学英语家庭作业布臵分层的探析才智，沈书英语作业设时间的表达混淆。那么，就可以让学生设计时钟并写上并进行同学间，与父母的简单交谈。归纳单元知识时，可使用思维导图进行重点词句篇的归纳，还可在归纳中进行拓展创造，发散学生的思维。调研型实践作业，如，年级下册调查班里学生的不同上学方式。英语是门应用性交双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿点句型等进行故事演绎。设计书面作业，夯实基础性能力千篇律的抄写会使原本单调枯燥的单词变成学生的种负担。在抄写中可以配入插图，加深学生对单词的形和意的记忆，不同层次作业还可以运用单词联系句型与生活实际进行造句子。围绕知识重点，设计不同题型的基础性作业。如，单词的图业布臵总量外，还应根据学生的学习情况进行梯级分层，根据各层次联系课标及教材布臵相应合理有效的作业。双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿。口语输出的类型则可分为复述型输出和运用型输出。复述型输出则是能简单流利地表达课内词汇与课外。运用型输出则是能利用所学的句型与词汇重组进行交谈献周立哲智慧教育视角下小学英语分层教学模式实践分析科学大众，张德锋减负令环境下乡村小学英语家庭作业布臵分层的探析才智，沈书英语作业设计的基本思路教育科研论坛，朱玉兰让英语作业设计精彩起来小学英语教学设计，责任编辑陈小凤。农村小学英语课后作业设计原则遵循合理性有效性原则进行重点词句篇的归纳，还可在归纳中进行拓展创造，发散学生的思维。调研型实践作业，如，年级下册调查班里学生的不同上学方式。英语是门应用性交流性强的语言。英语学习的入门在小学，小学阶段的英语基础对初中及后期的英语学习产生不可忽略的影响。英语的课后作业布臵应遵循合理有效原则，提高作业效率，避免大量重深学生对单词的形和意的记忆，不同层次作业还可以运用单词联系句型与生活实际进行造句子。围绕知识重点，设计不同题型的基础性作业。如，单词的图或词归类，包含句型短语的单选题，课内外语篇的阅读，带文化意识的思维能力拓展题等。设计实践作业，提高综合能力提高学生动手能力，增强作业的趣味性。如，字母可设计字输出的类型则可分为复述型输出和运用型输出。复述型输出则是能简单流利地表达课内词汇与课外。运用型输出则是能利用所学的句型与词汇重组进行交谈创作。如，年级下册第单元教学后，学生可以根据自己实际姓名居住城市及上学方式与父母进行简单句型的表达沟通，句型有等。年级的重点句型词汇为主进行多不同类型的作业设计，个小题反映本单元知识综合，解答题设几小问，其中，问应体现与非本单元知识的综合。层作业的设计则以拓展延伸，综合提升为主，应综合基础类和提高类，设计出探索开放实践等的创新题。双减政策下农村小学英语课后作业设计研究论文原稿。摘要英语课后作业是高效