1、“.....让团队的每位成员都有团队的支撑然后，分层发展明任务。根据各成员的现有能力水平，常承担市教研活动，经常与省市小英优秀教师交流，在定程度上为团队成员提供当前小学英语教育比较热门的教研资讯与策略，为成员们提供展示锻炼的舞台。实践目标与思路目标依托市省级小学英语学科教研基地，借力基地团队优势资源与教研力量，探索更完善的教与学策略模式基于校本教研共同体打造备教学研评体化实践研究论文原稿对答题情况进行分析，对卷面及背后的理论进行深刻剖析，对标课标，反思教学，开展基于核心素养的评价命题运用反馈交流活动，各年级轮流分享交流。由各年级的骨干教师领航......”。

2、“.....每月有个年级团队承担单元整体教学实例讲解，其华。基于校本教研共同体打造备教学研评体化实践研究论文原稿。团队推进，探索备教学研评体化的教学格局在此阶段，主要以年级团队形式参与实践。通过有计划开展行动研究，力争学有所用，在实践层面出成效，并争取提炼经验，形成定的理论。在立足校本开展研究研究和综合实践题的设计与运用研究进行经验梳理提升，形成各年级的特点亮点。结语教研组是教师实现智慧碰撞资源共享协同进步的组织。让教研组所有教师行动起来，热心投入教研工作，集众人所长，共同关注学生的发展是教研组的使命......”。

3、“.....以评促教。运用河源市评价命题组的资源于教学实践，在实践中总结反思，形成实践分析报告，调整教学。探索促进教师专业发展的教研模式与评价机制。让全校英语教师动起来，通过抱住河源市小学英语省级教研基地的大团，分教材的融合教学设计与实践方法模式与策略，提升教师教学设计能力与提高教学有效性。开展基于核心素养发展的单元整体作业与评价实践题的设计与实践研究年级学科作业的形式内容及评价方式。每个年级英语教师按照个人意愿与科组的统筹安排，加入河源市小学英语省级形式内容及评价方式。每个年级英语教师按照个人意愿与科组的统筹安排，加入河源市小学英语省级教研基地的作业设计组......”。

4、“.....提升教师的作业设计能力。小学英语作业的资源开发与应用研究。结合教材的单元主题，运用河源市作业专业发展的教研模式与评价机制。让全校英语教师动起来，通过抱住河源市小学英语省级教研基地的大团，分层次，分项目参与备课教学研讨及评价项目组，达到人人有为，人人善为。，以赛促学促研。鉴于我校经验型教师居多研究型教师少的特点，设立年级项目赛年级项目展等活例以打造备教学研评体化的教研格局为目标，希望促使教研真正研到实处，引发课程改革，推動教学发展。参考文献教育部关于印发基础教育课程改革纲要的通知，乔军推进校本教研建设促进教师专业化发展天津师范大学......”。

5、“.....学习有关作业设计的理论与方法策略，提升教师的作业设计能力。小学英语作业的资源开发与应用研究。结合教材的单元主题，运用河源市作业设计组的资源于实践，并根据我校实际进行调整，修改，逐步开发我校作业资源，争取形成论文及资源展。基于校本，制订计划，明确基地建设工作内容与整体规划，达成共识。，共同研讨项目研究的内容目标和进度安排等，制订详细发展目标工作思路和进度安排。基于校本教研共同体打造备教学研评体化实践研究论文原稿。，探究以丽声北极星分级阅读绘本为主的绘本。由各年级的骨干教师领航......”。

6、“.....每月有个年级团队承担单元整体教学实例讲解，其他成员针对设计进行评析。举行全校性的单元整体教学设计比赛单元整体说课比赛单元整体实践题设计比赛等活动，以赛促团队发展。每学期以年级工作计组的资源于实践，并根据我校实际进行调整，修改，逐步开发我校作业资源，争取形成论文及资源。实施策略整个教研以年级展示交流研讨为主，先由个人在每周的年级教研活动交流，再以年级团队在每月次的学校大科组活动展示，采用课例分享专题讲座比赛和工作坊的方式定期动，促进研究型教师带动年级团队共同研学共同提升。，探究以丽声北极星分级阅读绘本为主的绘本与教材的融合教学设计与实践方法模式与策略......”。

7、“.....开展基于核心素养发展的单元整体作业与评价实践题的设计与实践研究年级学科作业丹江教育学院学报，责任编辑胡春华。基于校本教研共同体打造备教学研评体化实践研究论文原稿。小学英语主题式纸笔综合实践题的运用研究，以评促教。运用河源市评价命题组的资源于教学实践，在实践中总结反思，形成实践分析报告，调整教学。探索促进教报形式，对单元整体教学作业设计研究和综合实践题的设计与运用研究进行经验梳理提升，形成各年级的特点亮点。结语教研组是教师实现智慧碰撞资源共享协同进步的组织。让教研组所有教师行动起来，热心投入教研工作，集众人所长，共同关注学生的发展是教研组的使命......”。

8、“.....各成员按年级参与到相应的教研团队参与学习，并撰写学习体会。各年级通过使用河源市评价组的综合实践题，对答题情况进行分析，对卷面及背后的理论进行深刻剖析，对标课标，反思教学，开展基于核心素养的评价命题运用反馈交流活动，各年级轮流分享交相应团队分层发展。能力发达的教师承担相应的课题研究课堂展示讲座分享作业设计等任务，能力发展中的教师参与课题研究承担课堂设计辅助讲座分享辅助及作业设计辅助等任务，在任务中学习成长发展。团队推进，探索备教学研评体化的教学格局在此阶段，主要以年级团队形式评价机制......”。

9、“.....形成校本层面的备教学评研体化的教研格局。思路主要借力省级学科教研基地力量，通过年级团队参与的形式，按年级参与项目的学习研究，并以比赛和展示的形式促进全员进步发展。首先，他成员针对设计进行评析。举行全校性的单元整体教学设计比赛单元整体说课比赛单元整体实践题设计比赛等活动，以赛促团队发展。学校教研组现状我校英语教研组年龄跨度大，老中青结合，团队凝聚力比较强，经验型教师居多，团队的教研水平总体不高。但也有教研积极分子，实践的基础上，以赛促研以展促研，实现用以致学学以致用。具体步骤如下学习当前教育教学最新理论文献及评价命题的相关理论文献......”。