有些教师在教学中，将课文中的散文句子变成新诗形式，散文的意味没有了，改编后的新诗意蕴是否就超过散，让学生每周有几次能静心沉潜书海，感受阅读带来乐趣的机会。充分利用互联网资源学生通过网上搜索阅读，掌握收集信息处理信息的方法。教师应认真指导，如网站的选择好书的推荐阅读效果的反馈等。关于语文教学中守本与拓展的研究论文原稿。这样，将课文关于语文教学中守本与拓展的研究论文原稿习转变为直观的艺术欣赏，背离了语言学习的规律，这种拓展也是不可取的。因此，要走出拓展的误区，回归阅读的本位，就要找准拓展的视角，无论什么形式的拓展，都应该围绕语言学习进行，且以收到实效为宗旨。非语文的形式改变没有意义，关于语文的庞杂内容应剔除，课真切，结构安排严谨，就要在结构安排和语言风格上要有所提升。如，课文的总分式和并列式结构，叙事和描写的方法，如何有意识地运用在自己的习作中，并形成自己的语言特色等，化用就是个重要的方法。拓展有度，避免走入了误区有些教师在教学中，将课文中的散文句子变课本量小面窄的不足，要把重点放在语言素材的学习运用上。这两种学习方式既有独立性，又有互补性。关键词语文教学守本拓展小学语文教学以教材为主，避免非语文的或关于语文的内容影响课堂教学，即为守本。这本是无可厚非的。但是，太依赖课本就不对了。语文新课标有。如写人与写事文章进行比较，分析它们的侧重点，通过对比分析它们的差异。单元主题相同，但选材文体等不同，如苏教版年级下册第单元围绕春这个主题，编选了新诗古诗叙事性散文抒情性散文等文体的文章，有展示自然界春光的，有表现人间春天般温暖的，有洋溢着旺盛生的体验呢自主就是自己决定阅读方式，获得个人的情感体验，有充裕的阅读时间，有思维想象的空间，有判断反思的能力。当学生掌握了阅读的主动权，他们才能真正走进文本，与作者对话，与编者对话，与老师同伴对话。坚持比较阅读。像写景状物写人的文章，可选择同类型之情，对双龙洞石钟乳和石笋形成的原因和历史名人游览双龙洞的介绍，具有科学性，彰显了作者深厚的文化底蕴编者节选的部分侧重它的说明性，而作者原文同时还侧重它的人文性。通过比较阅读，学生学会了鉴赏作品的方法，提高了阅读能力。巧用材料，放手习作在课堂中可选择同类型课文进行比较，也可选择课文与课外阅读的文章比较，在比较中找规律，感受各自的个性特点。如天游峰的扫路人与詹天佑同样是写人的文章，前文侧重动作语言外貌描写，借环境衬托，按时间的先后顺序来写人后文侧重事件，采用对比的方法以及倒叙方式来写人生命力的，有珍惜美好春天的，异曲同工，精彩纷呈。坚守自主阅读在阅读课堂中，要让学生放声朗读，扫除障碍再静思默想，神游文章最后，写下感悟，交流汇报。特级教师薛法根老师认为语言有温度，字词知冷暖。学生带着这样的温度，怀揣这样的冷暖，走进文本，自主探究关于语文教学中守本与拓展的研究论文原稿文进行比较，也可选择课文与课外阅读的文章比较，在比较中找规律，感受各自的个性特点。如天游峰的扫路人与詹天佑同样是写人的文章，前文侧重动作语言外貌描写，借环境衬托，按时间的先后顺序来写人后文侧重事件，采用对比的方法以及倒叙方式来写人。与拓展的研究论文原稿。坚守自主阅读在阅读课堂中，要让学生放声朗读，扫除障碍再静思默想，神游文章最后，写下感悟，交流汇报。特级教师薛法根老师认为语言有温度，字词知冷暖。学生带着这样的温度，怀揣这样的冷暖，走进文本，自主探究，怎能不获得深刻的学习运用上。这两种学习方式既有独立性，又有互补性。关键词语文教学守本拓展小学语文教学以教材为主，避免非语文的或关于语文的内容影响课堂教学，即为守本。这本是无可厚非的。但是，太依赖课本就不对了。语文新课标有明确的课外阅读任务要求，但真正落实的却很作训练般有为课文内容补白，抒发个人感悟，根据画面或情境写篇文章等。这是将书本的内容转变为习作中的素材，将内化的东西外显，从吸收转变为输出。课外训练的方式有写日记摘录写读后感等。这是分层次有序恰当地将阅读材料转变为习作素材的方式。关于语文教学中守。通过比较，体会编者的取舍意图，研究作者原文产生的背景前后的衔接语言的特色整篇文章的构思，发现各自的奥妙。如苏教版年级的记金华的双龙洞，节选自叶圣陶先生的记金华的两个岩洞。通过比较阅读，我们发现原文具有鲜明的时代气息，表达了作者对双龙洞泉水的喜爱，怎能不获得深刻的体验呢自主就是自己决定阅读方式，获得个人的情感体验，有充裕的阅读时间，有思维想象的空间，有判断反思的能力。当学生掌握了阅读的主动权，他们才能真正走进文本，与作者对话，与编者对话，与老师同伴对话。坚持比较阅读。像写景状物写人的文限如写人与写事文章进行比较，分析它们的侧重点，通过对比分析它们的差异。单元主题相同，但选材文体等不同，如苏教版年级下册第单元围绕春这个主题，编选了新诗古诗叙事性散文抒情性散文等文体的文章，有展示自然界春光的，有表现人间春天般温暖的，有洋溢着旺关于语文教学中守本与拓展的研究论文原稿能将语文知识的积累与语言规律的学习转化为语文素养的提升摘要在语文教学中，守本和拓展是对矛盾统体。我们要把课文当作例子，充分发挥课本的示范作用，这就是守本，但又不能过于依赖课本。拓展学习量大面广，可以弥补课本量小面窄的不足，要把重点放在语言素材呢，这是值得商榷的有些教师补充大量的资料，让学生读遍。这里的拓展蜻蜓点水，有哗众取宠之嫌，没有什么实际效果。再如，播放大量的视频资料，提供许多图片资料，冲淡了语言学习的氛围，将抽象的语言学习转变为直观的艺术欣赏，背离了语言学习的规律，这种拓展也是语言材料转变为学生个人的语言材料，学生的习作能力也就会得到提高。化用阅读材料。这是使用课内外阅读材料而看不到原文的痕迹。这个要求较高，少数优秀的学生可以达到。要真正做到遣词造句准确，表情达意真切，结构安排严谨，就要在结构安排和语言风格上要有所提升的拓展应精，课外的拓展应实。只有处理好守本与拓展的关系，才能将语文知识的积累与语言规律的学习转化为语文素养的提升充分发挥学校图书室的作用学校图书室应定期开放，进行常态借阅。图书应经常更新，努力为学生提供最好的精神食粮。阅览室应设定专门阅读的时新诗形式，散文的意味没有了，改编后的新诗意蕴是否就超过散文呢，这是值得商榷的有些教师补充大量的资料，让学生读遍。这里的拓展蜻蜓点水，有哗众取宠之嫌，没有什么实际效果。再如，播放大量的视频资料，提供许多图片资料，冲淡了语言学习的氛围，将抽象的语言学明确的课外阅读任务要求，但真正落实的却很有限。这样，将课文语言材料转变为学生个人的语言材料，学生的习作能力也就会得到提高。化用阅读材料。这是使用课内外阅读材料而看不到原文的痕迹。这个要求较高，少数优秀的学生可以达到。要真正做到遣词造句准确，表情达生命力的，有珍惜美好春天的，异曲同工，精彩纷呈。关于语文教学中守本与拓展的研究论文原稿。摘要在语文教学中，守本和拓展是对矛盾统体。我们要把课文当作例子，充分发挥课本的示范作用，这就是守本，但又不能过于依赖课本。拓展学习量大面广，可以弥