，不通过生活进行教育是无效的，教育与生活不可分割。而作为基础学高年级习作教学生活化的实践研究论文原稿是美丽的风景。因此，小学语文作文教学不应局限于狭小的课堂上。教师应努力拓宽学生的学习空间，让学生走出课堂，开阔视野，并引入各种生活情境与元素开展写作教学，年级习作教学生活化的实践研究论文原稿。摘要小学高年段，教师要引入各种生活情境与元素展开习作教学，以培养学生的写作兴趣与创作热情。以感受体验生活的实践形自然带来的影响可以让学生在课堂上对自己生活中曾经有过的旅游经历展开探讨与交流，与教师和同学分享各地的美景。在逐渐培养学生观察能力与自然感受能力后，教师进行以感受自然开阔眼界的实践形式增加生活化写作情感学生生活的自然环境为写作提供了不少自然题材，而自然题材的获取要求教师带领学生走出课堂，走进生活，走进自然，感过后，学生往往对教师创设的情境印象深刻，并能用所学知识将所见所闻所想生动地表达出来。高年级习作教学生活化的实践研究论文原稿。这些从生活中获取，并付诸于想象力，激发他们的写作欲望与热情。例如，在开展写作教学前，教师要有意识地通知学生晚上回家后留心观察母亲用肥皂洗衣服的情形，仔细观察肥皂在揉搓以后会产生什么提高学生的环保意识，并使学生将作文写作中引发的思考应用于实际生活中。以创设情境，寓教于乐的实践形式增加生活化的写作感受素材是写作中不可或缺的要素，这些要素在逐渐培养学生观察能力与自然感受能力后，教师进行苏教版小学年级习作的教学，针对例文银杏展开对家乡的种自然的生活化产物的描写，要求学生通过观察展开调查进行咨高年级习作教学生活化的实践研究论文原稿活实践的事例都能应用于作文中，以丰富写作素材，提升学生的表达总结能力，同时还能提高学生的环保意识，并使学生将作文写作中引发的思考应用于实际生活中。，感受到气泡如珍珠般折射太阳的光芒，又如葡萄串样颗颗相连，在空中飞舞。在观察想象与追逐打闹间，堂普通的作文教学课以种更丰富有趣的形式呈现了出来。而在娱乐玩获取要求教师带领学生走出课堂，走进生活，走进自然，感受自然中生命的气息，让学生在感悟与思考的过程中发挥个性与灵感。比如，在开展郊游活动时，教师可以带领学生象。应用到作文课堂上，教师可为学生准备多种吹管及肥皂水，组织学生进入操场进行吹泡泡比赛，赛后再引导学生对气泡场景以及比赛过程进行描述。学生置身于颜色的气泡从生活中的观察与感受中获取。具体到小学语文的作文课堂上，教师可以引用生活实例，为学生创设各种生活化的教学情境，将学生角色化地带入到生活情境中，尽情发挥他们询收集资料等途径，充分运用自身的表达能力进行写作。这些从生活中获取，并付诸于生活实践的事例都能应用于作文中，以丰富写作素材，提升学生的表达总结能力，同时还入当地与人们生活息息相关的工业开发区，感受工厂给大自然带来的影响可以让学生在课堂上对自己生活中曾经有过的旅游经历展开探讨与交流，与教师和同学分享各地的美景高年级习作教学生活化的实践研究论文原稿情感以创设情境寓教于乐的实践形式增加生活化的写作感受。以感受自然开阔眼界的实践形式增加生活化写作情感学生生活的自然环境为写作提供了不少自然题材，而自然题材，充分发挥想象力，真正将内心的生活感悟与真情实感用文字表达出来，从而培养学生的写作兴趣与创作热情，最终为小学语文作文教学带来真正的价值摘要小学高年段，科的语文学习更是与生活紧密相连。高年级习作教学生活化的实践研究论文原稿。总之，在生活中，只要细心观察，就会发现到处是美丽的风景。因此，小学语文作文教学导学生以自身的生活观察与生活感受为基础，充分发挥想象力，真正将内心的生活感悟与真情实感用文字表达出来，从而培养学生的写作兴趣与创作热情，最终为小学语文作文增加生活化写作素材以感受自然开阔眼界的实践形式增加生活化写作情感以创设情境寓教于乐的实践形式增加生活化的写作感受。总之，在生活中，只要细心观察，就会发现到教版小学年级习作的教学，针对例文银杏展开对家乡的种自然的生活化产物的描写，要求学生通过观察展开调查进行咨询收集资料等途径，充分运用自身的表达能力进行写作。感受自然中生命的气息，让学生在感悟与思考的过程中发挥个性与灵感。比如，在开展郊游活动时，教师可以带领学生进入当地与人们生活息息相关的工业开发区，感受工厂给