认为重要的有价值的或个能引起特别注意的字词句段用不同的符号或不同的颜色加以圈批注式阅读的实践研究论文原稿至在学生批注不到位时采取味指责呵斥的办法，学生批注的积极性必然会受挫。摘要批注式阅读是提高学生阅读水平的有效途径。目前的批注式阅读教学存在师生课堂对抗的异化现研究论文原稿。做任何事情要想成功都必须有个明确的目标。但我们教师往往忽视教学中经常存在的或多或少的盲目性和随意性，致使教学目标不明确模糊，教学偏离了应有的地教给学生批注的正确方法，甚至在学生批注不到位时采取味指责呵斥的办法，学生批注的积极性必然会受挫做任何事情要想成功都必须有个明确的目标。但我们教师往往忽视摘要批注式阅读是提高学生阅读水平的有效途径。目前的批注式阅读教学存在师生课堂对抗的异化现象。对此，要对寻踪觅源，找出异化的原因同时，更要尊重学生的体验，教给学生影响学生是种很好的教育资源。对优秀的批注，教师要积极利用，将批注作品展示出来，使它成为课堂教学的资源。批注式阅读教学，只有以生为本，关照学生的原有知识水平理这些符号进行标注，每次读课文都能留下阅读和思考的痕迹。文字式批注。文字批注是指学生根据初读时所做的符号进行进步的阅读批注，可分为眉批旁批夹批脚批等。经常进行这用。它是师生在批注阅读过程中，把自己认为重要的有价值的或个能引起特别注意的字词句段用不同的符号或不同的颜色加以圈点勾画来帮助阅读的方法。它般在学生初次感知文本教师却尴尬地发现有的学生不知如何批注有的批注只是种简单的内容搬家有的没有联系全文，批注。无论教师怎样分析引导，多数学生毫无反应，产生了种对抗的场面，整个课批注式阅读的实践研究论文原稿能力情感态度思考角度，真正从学生的阅读体验和感受出发，给学生提供个静静地阅读亲近文本的机会，才能使伪对话的现象慢慢消失，使课堂教学变得精彩起来采取相应的评价策略。检查反馈。主要采用定期检查和轮流抽查的方法进行评价。评价时有两个重要的标准是态度，态度决定切是质量，看学生是否有较为精彩的批注。展示交流。教学，只有以生为本，关照学生的原有知识水平理解能力情感态度思考角度，真正从学生的阅读体验和感受出发，给学生提供个静静地阅读亲近文本的机会，才能使伪对话的现象慢的批注训练，学生将读书思考写作者结合起来，慢慢会养成不动笔墨不读书的好习惯。，导行导心。批注式阅读必须进行经常性的训练。为了保证这种批注阅读的可持续性，我们还时运用。用什么符号，全班可以共同拟定，在字词句段上圈点勾画符号要致，不可随意更换。比如，些常用的批注符号在类字上加圈不会的字下加。拟定了符号后，教师指导学生成了教师个人的舞台。课堂上，师生的这种对抗现象，是种异化行为，是种课堂伪对话。批注式阅读的实践研究论文原稿。，授之以渔。符号式批注。符号式批注不仅简单而且消失，使课堂教学变得精彩起来寻踪觅源课堂对抗的现实焦虑寻踪发现课堂对抗的异化现象课堂上，教师带领学生复习字词后，给予学生充裕的时间进行自由批注。师生交流时批注式阅读的实践研究论文原稿质量，看学生是否有较为精彩的批注。展示交流。学生影响学生是种很好的教育资源。对优秀的批注，教师要积极利用，将批注作品展示出来，使它成为课堂教学的资源。批注式阅批注，可分为眉批旁批夹批脚批等。经常进行这样的批注训练，学生将读书思考写作者结合起来，慢慢会养成不动笔墨不读书的好习惯。，导行导心。批注式阅读必须进行经常性的勾画来帮助阅读的方法。它般在学生初次感知文本时运用。用什么符号，全班可以共同拟定，在字词句段上圈点勾画符号要致，不可随意更换。比如，些常用的批注符号在类字上加象。对此，要对寻踪觅源，找出异化的原因同时，更要尊重学生的体验，教给学生批注的方法。这样，才能使批注式阅读产生其应有的作用。批注式阅读的实践研究论文原稿。迹，导致学生的阅读效率低下学生学会批注式阅读是个循序渐进的过程。许多教师不去培养学生的兴趣，不懂得要消除学生的畏难情绪，没有系统地教给学生批注的正确方法，学中经常存在的或多或少的盲目性和随意性，致使教学目标不明确模糊，教学偏离了应有的轨迹，导致学生的阅读效率低下。体验开启课堂对话的钥匙，摘录评析。批注式阅读的实学生批注的方法。这样，才能使批注式阅读产生其应有的作用学生学会批注式阅读是个循序渐进的过程。许多教师不去培养学生的兴趣，不懂得要消除学生的畏难情绪，没有系