1、“.....推促教学走向精彩。也有教师错解语用训练，结合课后练形象，引导他们从中感知黑的奥妙。接着，教师可以与学生起进行整体朗读，通过语气语调，以及其中节奏的变化，引导他们从中感知儿童诗语言的魅力，节奏的韵律等。要落实语文要素，其教学不是引导学生掌握概念，掌握术语，而是通过定的语用训练来提基于语文要素优化教学路径策略的研究论文原稿合部编教材年级影子课儿童诗教学为例，浅析借助优化教学路径以落实语文要素的策略，以便参考。基于语文要素优化教学路径策略的研究论文原稿。强化语用教学，优化教学路径强化语用教学，不是概念，更不是口号......”。

2、“.....对于年级这首诗第小节中，有些教师不是带领学生朗读课文，体验文字，而是进行机械讲解，分析诗中小黑狗形象，甚至还引导学生分析其好处。这对于年级学生来说，无疑是种难度极高的挑战，因为年级学生还无法通过自己的语言说出其妙处，结果教师只能自言自语种实实在在的探索。关键词语文要素教学路径部编教材何谓教学路径通俗地说，是对教学过程的形象描述，是围绕教学目标所采取的策略设计等。它在定程度上不仅把握着课堂方向，而且还能有机地落实语文要素，推促课堂教学生成精彩。笔者结合部编教材对于年级的学生来说，也许小黑狗只能与生活产生联系......”。

3、“.....对此教师不要着急讲解，而是先引导学生熟读，或者比赛读，甚至是误读，比如将小黑狗读成小花狗，让学生听听，讨论下，说说与课文有什么不同以此强具体教学中，教师要避免概念化教学，尽可能结合学生年龄特征，从他们的实际出发，在其教学中尽可能从个学习活动走向另个学习活动。同样也是这课朗读课文，读准字音的训练目标，教师可以将其细化成读好停顿读准轻声等学习活动。具体环节设计中，可才能更好地理解和掌握语文知识。对于年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，稍微有些强度的教学，都能让他们感到疲劳。不少教师也意识到这点......”。

4、“.....以便缓解学生疲劳。这里笔者认为，针对游戏，教师也可以统整合到课。教师需要的是借助教学路径，统整思维，将语文要素巧妙放入整个课堂教学环节中。即便是个细小训练，也不应肢解，而是放置在整个篇章训练之中。比如针对轻声读法，不应急于让学生掌握不同语境的具体读法，而是直接引导学生通过读课文来体现，遍。如果课堂教学中知识点不成系统，彼此之间杂乱无序，不仅会影响语文要素的落实，而且还会最终影响到课堂教学效果。比如有位教师，还是针对轻声读法，为了强调学生感知运用，将其轻读分为在词语词组句子乃至课文中具体读法。而对于年级学生来说......”。

5、“.....如有可能，教师还可以结合学生好动爱表现等特征，采取竞赛形式，或者闯关活动，以便有效激发他们的参与热情，推促教学走向精彩。基于语文要素优化教学路径策略的研究论文原稿。语文要素落实，是为了满足孩子当下的种学习需要。也只有更好地落实学生的主体地位，真正做到与他们进行互动对话，才能促进课堂精彩生成要落实语文要素，其教学不是引导学生掌握概念，掌握术语，而是通过定的语用训练来提高学生语文素养。因而介绍，接下来，再读读课文......”。

6、“.....这种前后衔接的语用训练方式所营造出来的语境是相对稳定的。通过反复诵读，不仅可以将语文要素巧妙渗透其中，而且还能推促学生将文本语言灵活转化为他们的生活语教学之中，比如有位教师安排的是拍手游戏，她就将其与儿童诗诵读联系起来，让学生边拍手边诵读，这样学生不仅训练了手嘴与大脑，在提高记忆的同时，还能有效强化语感，为语文要素的落实创造条件。总而言之，对于教学路径的优化，其目的是更好推促行，就多读几遍。如果学生读得不准确，或者读得不到位，可以将那个字单独列出来，对学生进行专门辅导。在学生能够读准后，再进行课文诵读......”。

7、“.....教师要相应地整合到课文朗读之中。只有在相应的语文环境中进行学习，面上看是强化，实际上是制造混乱，时间让学生掌握那么多知识点，结果学生本来会读的，到了最后反而不知道怎么读了。笔者分析，这里最大的问题，就是其教学过于理性化，过于肢解，结果反而失去了原有的韵味。因而，对此最好的方法就是整节课堂盘棋，在促成课堂精彩生成的同时，彰显课堂的诗意趣味。借助思維统整，优化教学路径这里提教学路径，其目的是推促课堂教学呈现整体性，以便避免其碎片化。毕竟，现在语文课堂教学中最大的问题就是教学碎片化，这里讲会儿，那么讲会儿......”。

8、“.....结果就会不样。具体教学中，教师将具体方位生词与诗歌句式联系起来，课后训练的填空也可以改成儿童的形式，即在前，在后我们起手拉手，我们都是好朋友。填写完毕后，教师可以组织学生先自己读读，然后站起来，边读边向全班同学进行训练。第步，认识方位，我的前面是第步，改变角度，我在的前面这种习题，表面上看是结合影子进行语用训练，但实际上却与这课关联不大，即便学生不读课文也能填写。种程度上讲，这仅仅是种机械常识训练，从语文要素角度进行分析，反而消解了学生语文素养。因而在具体教学中......”。

9、“.....尽可能结合学生年龄特征，从他们的实际出发，在其教学中尽可能从个学习活动走向另个学习活动。同样也是这课朗读课文，读准字音的训练目标，教师可以将其细化成读好停顿读准轻声等学习活动学生来说，也许小黑狗只能与生活产生联系，但是无法引导他们从中感知语言表达的妙处。对此教师不要着急讲解，而是先引导学生熟读，或者比赛读，甚至是误读，比如将小黑狗读成小花狗，让学生听听，讨论下，说说与课文有什么不同以此强化小黑狗的说其比喻非常形象，非常有效。关键词语文要素教学路径部编教材何谓教学路径通俗地说，是对教学过程的形象描述......”。