1、“.....你发现有什么特点。聚焦单元习作，整合全册目标人教版课标实验教材每单元的习作与组内课文之间存在定联系。活飞行的原因是。人們受到的启发。学生通过自主选择个主题进行改写，巩固了课文内容，运用了文本语言，更重要的是学会了该年段要求的围绕个特点来写个片段的方法。丰富模式，学练并进奏响和谐共振的交响乐在阅读教学中，教师应以学定教，以生为本，努力构建学为中心的课指向语用的课堂随文练习的策略研究论文原稿评价，学生掌握了理解这类句子方法。这样，突破了学习的重难点，使学生零散的知识系统化，掌握了学习的方法。总之，课堂书面练习应明确目标，以生为本，凸显学生学习的主体地位。教师应选准语言训练点......”。

2、“.....让学生学有所得巧妙改写，内化语言为使挥想象进行文本补白。通过以上几个学习环节，学生能够进步感受神话故事的文体特色，激活了他们的想象，将想象作文写得细腻而生动。巧妙归纳，先学后练通过前期的预习，学生发现文本中的些相同和不同之处。此时，教师引导学生进行对比分析，并进行练习然后，让学生在小组式，学练并进奏响和谐共振的交响乐在阅读教学中，教师应以学定教，以生为本，努力构建学为中心的课堂模式，展开课堂练习。书面练习的方式多种多样。在选择时，教师应视学情而定视文体而定视文本而定。巧妙改写，内化语言为使课堂书面练习达到言意共生的境界，教师可以引把握差异......”。

3、“.....对学情充分的考虑都是实现有效练习的关键。学生存在着各方面的差异。教师应根据学生语文学习的差异，设计适合不同学生发展的多层次练习，让学生都能根据自己的学习能力和兴趣，自主选择练习。以下是宁波市王彧钊老师的夯实单篇目标人教版教材年级下册在课文后面都安排有练习题。这些练习题为课堂书面练习指出了明确的目标。如，检阅是篇精读课文，课后练习第题是这样设计的我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。在教学中，我根据练习题确立了以下练习目标。是能够凭借课文的描写，来确定练习目标，开展以单元为系列的课堂书面练习。如，人教版年级上册第组习作安排的是围绕自己游览过或了解到的处自然景观，写篇习作的练习......”。

4、“.....根据课文特点，我把整组课文的课堂书面练习目标定为以下几点。是分享交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处是通过定和意的共同支撑点，把握时机，努力达到言意兼得的目标。创设情境，举两得课文的上下文之间都存在着定联系。教学时，我们应结合这些有联系的语句，发掘课堂书面练习言和意的支点，实现练双赢的目标。如，著名特级教师王崧舟老师在教学人教版年级上册的去年的树课时，设计稿。如果请你写篇题目是鼓浪屿之歌的文章，要表达鼓浪屿与音乐之间的关系。你会选择哪些材料来写呢课后去想想，写写。王老师的练习设计由扶到放由浅到深由课内到课外，个环节个梯度既环环相扣又层层递进......”。

5、“.....直至最指向语用的课堂随文练习的策略研究论文原稿理地展开想象是分步指导，让学生把对博莱克说的话写得通顺具体连贯是初步学习与别人分享交流，并修改习作。从学生的练习中，我发现他们想象丰富，写得清楚连贯，很好地达成了第学段的写话目标。指向语用的课堂随文练习的策略研究论文原稿。与月的天山的开头，让学生在比较中发现这些课文开头的相同之处最后，引导学生把旅游經历时那种慕名而去的真实心情记录下来。上述以整组课文为体系的练习，以课文为范本，有共同的主题，能联系学生的实际，有明确的练习目标，从而不断地提升学生的表达能力。借助课后习题学生的表达能力。借助课后习题......”。

6、“.....这些练习题为课堂书面练习指出了明确的目标。如，检阅是篇精读课文，课后练习第题是这样设计的我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。在教学中，我根据练习题确立了以下练序，描写出自然景观的特点是在写景的过程中试着融入自己的感受。目标明确后，我引导学生进行了这样的具体练习。在学习第课桂林山水之后，首先引领学生赏读桂林山水的开头，聊聊旅游经历，谈谈自己为什么会想到去那个景点的然后，适时引导学生阅读选读课文记金华的双龙洞了这样的书面练习。在读完课文的开头后，王老师声情并茂地说读着，读着，你的眼前出现了只怎样的鸟出现了棵怎样的树请你用上特别这个词来写写。聚焦单元习作......”。

7、“.....教学时，我们可以围绕单元习作内延伸到写别的题材都是很有层次的。这样的书面练习设计，真正做到了关注每个学生，让他们都有表现自己的机会。精选支点，激发表达演绎言意共生华美乐章课堂书面练习是阅读教学的重要组成部分，能加深学生对课文内容的理解，提高他们的语言运用能力。因此，我们应精心选择目标。是能够凭借课文的描写，合理地展开想象是分步指导，让学生把对博莱克说的话写得通顺具体连贯是初步学习与别人分享交流，并修改习作。从学生的练习中，我发现他们想象丰富，写得清楚连贯，很好地达成了第学段的写话目标......”。

8、“.....让学生在比较中发现这些课文开头的相同之处最后，引导学生把旅游經历时那种慕名而去的真实心情记录下来。上述以整组课文为体系的练习，以课文为范本，有共同的主题，能联系学生的实际，有明确的练习目标，从而不断地提学时，我们可以围绕单元习作内容来确定练习目标，开展以单元为系列的课堂书面练习。如，人教版年级上册第组习作安排的是围绕自己游览过或了解到的处自然景观，写篇习作的练习。因此，根据课文特点，我把整组课文的课堂书面练习目标定为以下几点。是分享交流自己所了解的模式，展开课堂练习。书面练习的方式多种多样。在选择时......”。

9、“.....把握差异，梯度呈现演绎以生为本有力序曲无论何时，对学情充分的考虑都是实现有效练习的关键。学生存在着各方面的差异。教师应根据学生语文学习的差异，设计适合不同学生课堂书面练习达到言意共生的境界，教师可以引导学生对文本进行改写，让学生内化语言。例如，教学蝙蝠和雷达时，笔者这样引导学生展开练习。假如你是蝙蝠，你会怎样介绍自己呢请在以下个主题中任选个，用第人称写写。大家好，我是蝙蝠。我的外形特点是。我能够闭着眼睛作交流的基础上进行修改评价调整总结。如，在学习人教版年级上册第组的理解重点语句和段落时，教师根据这组课文含义深刻的句子比较多的特点，对课文加以梳理......”。