1、“.....思维导图在生字教学中的应用在生字词教学中使用思维导图，可以有效地扩大小学生的词汇量，加强学生对生字词的了解和记忆。例如，学习生字哥时，让学生进行组词练习，他们就会想到大哥哥哥小哥哥哥们等，这样就形成了个纵向思维导图网络。教师再引导学生根据已经掌握的偏旁进行联想，学生就能想到歌等。然后，教师挑选出比较常用的歌字，要求学生继续联想组词。学生根据教师提示组成了唱歌歌唱歌颂好歌山歌国歌等词语。这样哥字的思维导根据自己想象绘制思维导图。如果原文中是以蝴蝶蜜蜂为主要对象展开的童话故事，那么学生就要根据故事中的主要人物绘制出蝴蝶蜜蜂花朵阳光小草等多个關键词，并以这些关键词为核心展开想象。有的学生根据蝴蝶蜜蜂热爱劳动的共同特性，写作出歌颂劳动者的童话故事有的学生发现蜜蜂蝴蝶都了牺牲自己哺育下代的特性，写作出歌颂母爱歌颂亲情的童话故事。每个学生的想象不同逻辑思维不同......”。

2、“.....思维导图的使用，能有效地将学生基于思维导图的语文教学实践研究论文原稿讲解，让学生明白作文的内涵，了解作文的主旨。教师通过思维导图对作文进行分析，有助于加深学生对作文的理解。通过思维导图，能培养学生的发散思维，鼓励学生主动思考，促进学生思维的发展。例如，在以春为主题的习作课堂上，教师引导学生进行联想。首先，教师在黑板上写出春字，提问学生根据春这个字可以想到什么字或词然后，学生根据教师的提示回答绿色柳叶花朵春游等最后，教师引导学生从柳叶又展开联想，学生想到柳絮月春风似剪刀微风学习资料，找出学习的重难点拓展点疑惑点等，思考知识点之间的内在联系，这就是思维导图的第层次的分支。第，完善导图。学生可以随机地在纸上添加自己的想法，不同层次的主题用不同的颜色标注出来，以加深印象。当然，这几个步骤并不是固定不变的，学生可以根据文本内容的实际情况确定多个节点......”。

3、“.....如图所示，学生以课文的内容为中心主题，在原有知识积累的基础上，整理出了文章的主要脉络水池草地果园山谷，并添络。在课堂上，教师也可以将学生分成几个小组，让他们进行小组讨论，评价小组成员的思维导图然后根据讨论结果和教师的讲解对自己的思维导图进行修改细化。经过这系列的练习，学生能梳理清楚文本的思路。这样，既达到了阅读文本的效果，又将阅读带入了个科学的思维轨道。当然，第次绘制思维导图时，学生常常沒有头绪，不知道从哪里下手。这时，教师要对学生进行耐心的指导，让他们明白思维导图的绘制办法。同时，教师需要做好示范工作。当学思维导图作为文字和图片的集合体，能很好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使语文课堂达到更好的效果。另外，思维导图可以将语文知识更加生动地展现出来，加强学生的记忆和理解，使学生形成个科学的知识体系......”。

4、“.....教师让学生通读文本，了解文本的主题和表达的情感，然后进行归纳概括。这样的教学模式将学生带入了个单线思维中，阻碍了学生发散性思维的发展。在单线思维体系。思维导图在拼音教学中的实践思维导图在拼音教学中积极作用思维导图在语文教学中最明显的作用是能激发出学生的学习兴趣。小学生处在思维发展的初级阶段，他们的学习活动需要建立在兴趣的基础上。思维导图在识字教学中的实践思维导图在生字教学中的作用生字词教学是小学低学段教学的重要任务。目前的生字词，教师的教学方式单调，都是从偏旁结构开始，让学生根据生字词的偏旁结构进行拆解分析，然后组词。在学生对生字词有了识记后，教想象能力。教师不仅要对学生的信息吸收处理能力进行系统地训练，而且要教会学生对信息进行利用，展开想象。而这需要充分利用思维导图的优势对学生进行锻炼。小学教材中经常出现些续写的要求。教师要引导学生以原文为逻辑起点......”。

5、“.....如果原文中是以蝴蝶蜜蜂为主要对象展开的童话故事，那么学生就要根据故事中的主要人物绘制出蝴蝶蜜蜂花朵阳光小草等多个關键词，并以这些关键词为核心展开想象。有的学生根据蝴蝶蜜蜂热思维联系起来，能充分锻炼学生的想象力，让学生学会写作。思维导图融入作文教学的目的是引导学生进行写作，能有效地改变学生无话可写的困境，帮助学生明白写作的逻辑顺序，减少写作的时间。在作文课堂上，教师要对作文内容进行讲解，让学生明白作文的内涵，了解作文的主旨。教师通过思维导图对作文进行分析，有助于加深学生对作文的理解。通过思维导图，能培养学生的发散思维，鼓励学生主动思考，促进学生思维的发展。例如，在以春为主题的容有了整体感知，并明确了文本的中心主题，找出思维导图的关键词。第，确定次主题。学生画出自己认为重要的内容，初步整理出文章的几个知识点，这是思维导图的第层分支。第，确定节点......”。

6、“.....结合各类学习资料，找出学习的重难点拓展点疑惑点等，思考知识点之间的内在联系，这就是思维导图的第层次的分支。第，完善导图。学生可以随机地在纸上添加自己的想法，不同层次的主题用不同的颜色标注出来，以加深印象。当然基于思维导图的语文教学实践研究论文原稿进入巩固认知环节让学生反复抄写。机械地记忆生字词，枯燥地抄写字词，很容易引起学生的厌倦心理。这样的巩固环节达不到应有的效果，反而在很大程度上消解了学生对语文学习的热情。基于思维导图的语文教学实践研究论文原稿。思维导图在拼音教学中的实践思维导图在拼音教学中积极作用思维导图在语文教学中最明显的作用是能激发出学生的学习兴趣。小学生处在思维发展的初级阶段，他们的学习活动需要建立在兴趣的基础上。的发散思维能力，促进学生语文素养的发展。参考文献徐波，李胜清思维导图视角下小学拼音教学探析课外语文......”。

7、“.....。基于思维导图的语文教学实践研究论文原稿。思维导图作为文字和图片的集合体，能很好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使语文课堂达到更好的效果。另外，思维导图可以将语文知识更加生动地展现出来，加强学生的记忆和理解，使学生形成个科学的知地帮助学生对阅读文本进行理解和记忆。教学时，教师要课前要求学生进行预习，通过多次阅读了解文章的大致脉络然后，学生画出文本的思维导图。在课堂上，学生将自己的思维导图与教师的思维导图进行比对，深入理解文本的发展脉络。在课堂上，教师也可以将学生分成几个小组，让他们进行小组讨论，评价小组成员的思维导图然后根据讨论结果和教师的讲解对自己的思维导图进行修改细化。经过这系列的练习，学生能梳理清楚文本的思路。这样，既达到劳动的共同特性，写作出歌颂劳动者的童话故事有的学生发现蜜蜂蝴蝶都了牺牲自己哺育下代的特性......”。

8、“.....每个学生的想象不同逻辑思维不同，所写出的故事也是不同。思维导图的使用，能有效地将学生的想象力激发出来，锻炼了学生的发散思维能力。综上所述，思维导图在语文教学中发挥着重要的作用。在语文教学中融入思维导图，教师要在课前进行思维导图设计，将教学内容进行梳理，以充分发挥思维导图的优势，培养学作课堂上，教师引导学生进行联想。首先，教师在黑板上写出春字，提问学生根据春这个字可以想到什么字或词然后，学生根据教师的提示回答绿色柳叶花朵春游等最后，教师引导学生从柳叶又展开联想，学生想到柳絮月春风似剪刀微风细雨等。如此直延展下去，在黑板上呈现出个多层次的网络图，如图所示。这个时候，教师可以安排学生根据黑板上的思维导图写出篇春天的作文。这样，在教会学生思维导图的逻辑的同时，也锻炼了学生的写作能力。写作离不，这几个步骤并不是固定不变的......”。

9、“.....延伸出第个层次第层次的分支。如图所示，学生以课文的内容为中心主题，在原有知识积累的基础上，整理出了文章的主要脉络水池草地果园山谷，并添加了相应的关键词。思维导图在写作教学中的实践写作无疑是很多学生的难题。在看到题目之后，不少学生感觉无话可写，其主要原因是学生受到思维的限制，缺乏想象能力和联想能力。思维导图对学生的思维进行引导，将作文阅读文本的效果，又将阅读带入了个科学的思维轨道。当然，第次绘制思维导图时，学生常常沒有头绪，不知道从哪里下手。这时，教师要对学生进行耐心的指导，让他们明白思维导图的绘制办法。同时，教师需要做好示范工作。当学生绘制的导图出现典型时，教师不仅要进行指正，而且要出示自己的思维导图，以供学生参考修正。如，在教学人教版的泉水文时，我这样引导学生绘制思维导图。第，确定关键主题。在阅读全文的基础上......”。