1、“.....是教学效果的有效反馈。在评价中，教师反思教学行为，学生总结学习收获。基于思维导图的阅读教学评价主要包括教师自评师生互评学生自评。与传统阅读教学课堂相比，基于思维导图的阅读课堂有以下优势，如表所示。思基于思维导图的阅读教学实践研究论文原稿性的引导，这样能促进学生创新思维能力的提高。提问法提问法是以教師为主导，通过提问的方式将整个教学内容贯穿起来的种方法。因为学生理解能力不同，他们的答案和教师预设的目标可能产生偏差......”。

2、“.....让学生带着好奇心和兴趣学习，提升了学习成效。思维导图是个有效的工具，为学生搭建起知识框架和学习扶梯，将知识从平面变为立体从单例到体系，有助于学生对知识地有效吸收和迁移，实现知识掌握的良性人物关系故事情节发展主线等设计成关联图片表格或图片表格组合，帮助学生直接感受内容的逻辑关系，理解阅读内容的意义。同时，思维导图提炼出的知识点与知识脉络，让学生及时捕捉新知识，提高记忆效率。实现教学计划的有效落地思基于故事情节的思维导图是对文本故事情节的提炼总结。掌握了情节就对文本的内容有了理解......”。

3、“.....故事性的文章般都较长，阅读时不易抓住主线，教师可引导学生按情节绘制思维导图，以实现更深更全面思考的目标。以故事中的发挥学生的学习潜力。学生的理解力关注点不同，提炼出的观点和主线会不同。教师要允许差异存在，鼓励学生勇敢地表达出自己的观点和思想同时，结合不同思路变换引导策略，帮助学生形成具有个人特色的思维导图，理解教学内容。掌握程设计要求从学生多读书多积累的角度出发，灵活选择教学方法，张扬学生个性，鼓励学生自由表达。思维导图运用于阅读教学中，是教学方法的次创新实践......”。

4、“.....思维导图的绘制要严格基于原创文本知识，通过不思维导图类型。基于思维导图的阅读教学实践研究论文原稿。摘要将思维导图运用于阅读教学中是个创新的尝试，目的是增强学生边学边想边总结的学习能力，提高学生的逻辑思维能力。在阅读教学中，运用思维导图具有增强学生记忆促充裕的时间思考，才能发挥学生的学习潜力。学生的理解力关注点不同，提炼出的观点和主线会不同。教师要允许差异存在，鼓励学生勇敢地表达出自己的观点和思想同时，结合不同思路变换引导策略......”。

5、“.....是学习总结提炼的过程。学习内容难易和长短不同，会呈现出不同主线不同范围不同规格的思维导图。教师要全面掌握思维导图的运用，并依托阅读内容采用便于表达主旨的思维导图类型。维导图运用过程中，教师是主导，学生是主体。只有教师与学生互动，学生亲自实践取得的学习收获，才能更长久更有效。保证学生思考的时间提升学生思考能力是阅读教学的主要目标。保证学生思考的时间，让学生有充裕的时间思考，才能奇心和兴趣学习，提升了学习成效。基于思维导图的阅读教学实践研究论文原稿......”。

6、“.....掌握了情节就对文本的内容有了理解，便于学生记忆。故事性的文章般都较长，阅读时不易抓住主同角度的分析总结提炼，将文本内容知识要点转化为图形格网等形象的便于掌握的图文。思维导图能高度概括主旨凝练主线，便于学生边学边想，能更好地发挥学生的联想力想象力和创造力，活跃学生的思维，更能反映学生的思维特点。在思进知识建构等重要作用。在教学实践中，教师要保证学生的思考时间，引导学生掌握不同类别的思维导图，以有效提高学生的阅读能力思考能力逻辑思维能力......”。

7、“.....课，理解教学内容。掌握不同类别的思维导图思维导图的思考和绘制，是学习总结提炼的过程。学习内容难易和长短不同，会呈现出不同主线不同范围不同规格的思维导图。教师要全面掌握思维导图的运用，并依托阅读内容采用便于表达主旨的线，教师可引导学生按情节绘制思维导图，以实现更深更全面思考的目标。以故事中的人物形象绘制思维导图，是学生掌握学习内容的主要方法。保证学生思考的时间提升学生思考能力是阅读教学的主要目标。保证学生思考的时间......”。

8、“.....并将不同知识点进行详细区分标注，帮助学生发现新的知识点解读新的知识体系，巩固已学内容掌握新学内容，实现新旧知识的有效过渡和补充。同时，思维导图不同于枯燥的文字表达，让学生带着好究论文原稿。思维导图运用于阅读教学的主要优势实现教学内容的形象表述思维导图实现知识的高度凝练。思维导图的绘制需要丰富的知识储备，教师在不断推敲思考后，将阅读内容的逻辑关系人物关系故事情节发展主线等设计成关联图维导图是个有效的工具，为学生搭建起知识框架和学习扶梯......”。

9、“.....有助于学生对知识地有效吸收和迁移，实现知识掌握的良性循环。有助于提升学生的创新能力学生利用思维导图将课堂学习到的知识点用自己度，鼓励学生敢发言多发言同时教师要对学生表达的观点和理解进行指导。提问般由简到繁由点到面由客观到主观，结合学生的不同表达采用匹配的引导方法，帮助学生完成思维导图的绘制，进而实现教学目标。评价法评价法实现了教师与学循环。有助于提升学生的创新能力学生利用思维导图将课堂学习到的知识点用自己的理解总结出来，表达形式和内容反映了学生的学习效果和思考能力......”。