1、“.....有助于拓过故人庄李清照的剪梅辛弃疾的西江月明月别枝惊鹊等等。在组织和实施阅读引导时，教师应当要让学生读出这些诗词作者的情感，力求引发学生与作者之间的心灵共鸣。要真正读懂作者的心理，需要教师引导学生在课外进步阅读追寻阅读之美初中语文诵读欣赏指导策略研究论文原稿续阅读下去，是可使他们在阅读时学会抓住文章的重点，使他们在阅读时能体会出主要矛盾，或是矛盾的来源，让他们学会从事物的正反面去思考问题，读懂事物的两面性，而这，正是最基本的辩证思维......”。

2、“.....如朝花夕拾格列佛游记水浒传等等，对于这些长篇名著，由于推荐作品的篇幅较长，章节回目繁多，对于初中学生来说，要想让他们能够记住推荐作品中的思想精神，自主领会其中的人文精所收录的少量文章类，如两小儿辩日老人与海往事等等，则需要引导学生读情感中心思想以及引申阅读原著。总之，分类阅读能提升学生的鉴赏能力阅读能力，拓宽学生视野，教师必须要让学生掌握定的阅读技巧，只有这样才能切实因此，教师应首先培养学生的阅读技巧，其次才专注于教会学生正确的阅读方法......”。

3、“.....教师应教会学生在阅读前首先对文章进行分类，不同的类别选择不同的阅读方式。如诗词类，这类型往往篇幅短小，字字珠力很强的优秀课文。在阅读这篇课文时，笔者要求学生们不能把眼光仅停留在课文表面的层次上。即是读生活环境。文中老人的生活环境即是大海，而所谓的大海，其实正是老人生生活的缩影。笔者要求学生在阅读时读出自己的感受古诗，如次北固山下过故人庄登岳阳楼蝉使至塞上登飞来峰等等，都需采用这种读法，才能切实发挥阅读的价值和作用。而对于教材中所收录的少量文章类......”。

4、“.....则需要引导学生读情感中心思想以及引申两面性，而这，正是最基本的辩证思维。要能够让学生在学习中掌握，并能够运用到阅读和生活之中，从而达到举反触类旁通的绝佳效果。因此，教师应首先培养学生的阅读技巧，其次才专注于教会学生正确的阅读方法。在对学生进要想让他们能够记住推荐作品中的思想精神，自主领会其中的人文精神指向，似乎无比的困难。因此教师在进行阅读指导时，可指引他们阅读文中的具有代表意义的篇章。如水浒传，可引导学生着重阅读这部作品的开篇......”。

5、“.....以我的视角，在阅读中体会老人的生活状况。是读作者背景。培养学生的阅读技巧阅读也需要技巧，面对篇文章首古诗或本好书，如何读怎样读才能增长自己的知识对于初中生来说，技巧恰恰是他们最为匮乏读怎样读才能增长自己的知识对于初中生来说，技巧恰恰是他们最为匮乏的。追寻阅读之美初中语文诵读欣赏指导策略研究论文原稿。如老人与海，课文节选于美国著名作家海明威的著作老人与海，是篇流传很广且影响加强他们的求学报国信念......”。

6、“.....引申主题思想鼓励辩证思维诵读欣赏中有大量的诗歌小小说之类的作品，因为篇幅短小情节简单，因此许多教师在指导学生阅读时仅是对阅读原著。总之，分类阅读能提升学生的鉴赏能力阅读能力，拓宽学生视野，教师必须要让学生掌握定的阅读技巧，只有这样才能切实发挥诵读欣赏的教育价值。培养学生的阅读技巧阅读也需要技巧，面对篇文章首古诗或本好书，如阅读指导时，教师应教会学生在阅读前首先对文章进行分类，不同的类别选择不同的阅读方式。如诗词类，这类型往往篇幅短小，字字珠玑，因此......”。

7、“.....苏教版初中语文诵读欣赏部分涉及了大说的产生背景有充分的了解。如此，是作品本身的魅力可吸引他们继续阅读下去，是可使他们在阅读时学会抓住文章的重点，使他们在阅读时能体会出主要矛盾，或是矛盾的来源，让他们学会从事物的正反面去思考问题，读懂事物的读方法稍作概括，即能让学生用简单的语言把握课文的中心思想。但与诵读欣赏相对应的名著推荐与阅读部分，如朝花夕拾格列佛游记水浒传等等，对于这些长篇名著，由于推荐作品的篇幅较长，章节回目繁多，对于初中学生来说......”。

8、“.....让他们通过拓展阅读夏完淳的生活环境社会背景来对比自己当前的生活环境社会背景，让他们从夏完淳笔下的情感与愿望中去寻找他们积极向上的精神，以此来加强自己对当前美好生活的认识，宽学生的视野，提升学生的阅读能力，提高学生的语文素养。读懂作者心理在中学语文教材的诵读欣赏专栏中，编者引入了大量的古代著名诗词，如孟浩然的过故人庄李清照的剪梅辛弃疾的西江月明月别枝惊鹊等等。在组织和实施者的相关内容......”。

9、“.....让学生用心理解夏完淳作品所融入的情感，让他们通过拓展阅读夏完淳的生活环境社会背景来对比自己当前的生活环境社会背景，让他们从夏完淳笔下的情感与愿并能够运用到阅读和生活之中，从而达到举反触类旁通的绝佳效果。追寻阅读之美初中语文诵读欣赏指导策略研究论文原稿。读懂作者心理在中学语文教材的诵读欣赏专栏中，编者引入了大量的古代著名诗词，如孟浩然的指向，似乎无比的困难。因此教师在进行阅读指导时，可指引他们阅读文中的具有代表意义的篇章。如水浒传......”。