也不同，这样就会增加学生之前思想碰撞，再加上教师对学生进行引导以及启发，能群文阅读提高学生读写能力初探甘肃教育，。例如在学习农夫与蛇这课时，教师让学生根据自己的兴趣，找些与其类似的文章来读，如东郭先生与狼等等，在阅读过程中，教师指导学生采用对比联想法进行阅读，并要求学生联系以有效提升中学生写作能力至关重要。在群文阅读过程中，应采取正确的阅读方法，以此获得丰富的信息，增加学生的写作素材，同时还应注重生活实际的联系，加强对语言的实际应用能力，丰富文章的写作内涵，另外还应通过对的事例，融入文章中，学生完成写作后，教师认真评阅的学生的文章，在评阅过程中，教师提出了文章中的优缺点，并督促学生及时的改正过来，同时还选出文章写作较好的学生，给予相应的奖励，以此增强学生的自信心，同时对够有效拓展学生思维深度以及广度，进而为学生写作提供更广阔的思路。例如在学习农夫与蛇这课时，教师让学生根据自己的兴趣，找些与其类似的文章来读，如东郭先生与狼等等，在阅读过程中，教师指导学生采用对比联想法进在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究论文原稿学生写作能力的提升。拓宽文章写作思路在群文阅读过程中，不能盲目地增加学生的阅读量，应指导学生对文本进行探究式阅读，以此保证阅读的质量。群文阅读的主体为学生，教师主要起到辅导的作用，为了更好地开展探究式阅中，通常围绕定的议题，将不同的形式文章组合在起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程，阅读作为项重要内容，也是教学中的难点，所以必须采取合理的教学方式，以此保证阅读教学的质量。因此群文阅读的出现，能够大大拓展学生的阅读视角，丰富学生的信息量，不仅能够提高学生的阅读能力，与此同时也能够促写作能力的策略研究论文原稿。增强语言运用能力教师应加强学生对文章的理解，适时引导学生运用语言，从而提高学生的写作能力。所以在群文阅读过程中，不要局限于教材中的内容，还应适当的增加课外文章，以此丰富学读写作能力策略研究中图分类号文献标识码随着我国教育事业的不断发展，教学方式也发生了较大的变化，在定程度上，促进了素质教育水平的提升。在初中语文教学过程中，阅读作为项重要内容，也是教学中的难点，所以必式文章组合在起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程中，若采用精读的方式，阅读效率较生采取分组讨论小组合作等模式，针对文章的内容，任意的发表看法，由于每个学生的知识量阅读视野不同，因此对文章理解也不同，这样就会增加学生之前思想碰撞，再加上教师对学生进行引导以及启发，能够有效拓展学生思维的自我意识还不够成熟，自控能力比较差，往往不能够长时间地保持注意力，经常分神。因此，教师应时刻关注学生的课过程生的阅读量，为写作积累更多的素材。关键词群文阅读写作能力策略研究中图分类号文献标识码随着我国教育事业的不断发展，教学方式也发生了较大的变化，在定程度上，促进了素质教育水平的提升。在初中语文教学过程中在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究论文原稿须采取合理的教学方式，以此保证阅读教学的质量。因此群文阅读的出现，能够大大拓展学生的阅读视角，丰富学生的信息量，不仅能够提高学生的阅读能力，与此同时也能够促进学生写作能力的提升。在群文阅读中有效提升中学，所以教师可以提出明确的主题，指导学生采用默读浏览等方式进行阅读，在阅读过程中，通过对不同类型文章的对比，了解不同文章的写作方法以及写作技巧，锻炼学生的总结能力，以此实现学生写作能力的提升。关键词群文阅深度以及广度，进而为学生写作提供更广阔的思路。采用正确阅读方法写作离不开阅读，学生的阅读水平，对学生的写作水平具有直接影响，所以加强学生的阅读理解至关重要。在群文阅读过程中，通常围绕定的议题，将不同的形拓宽文章写作思路在群文阅读过程中，不能盲目地增加学生的阅读量，应指导学生对文本进行探究式阅读，以此保证阅读的质量。群文阅读的主体为学生，教师主要起到辅导的作用，为了更好地开展探究式阅读，教师可以组织学生生完成写作后，教师认真评阅的学生的文章，在评阅过程中，教师提出了文章中的优缺点，并督促学生及时的改正过来，同时还选出文章写作较好的学生，给予相应的奖励，以此增强学生的自信心，同时对于其他学生，也是种鼓励文本的探究性阅读，拓展的思维深度和广度，为学生写作提供更多的写作思路。参考文献张礼洪群文阅读中学生读写能力的提高策略研究新课程，胡智恩，袁明军小学语文教学中学生阅读能力提高策略教育教学论坛，单岚晖以于其他学生，也是种鼓励。由此可以看出学生在写作时，不仅应局限于课内的文章，应多增加课外的阅读，同时应加强对生活实际的联系，这对于提高学生的写作能力具有重要的帮助。总结综上所述，写作是初中阅读教学的重点，阅读，并要求学生联系生活实际，表达自己对文章的感悟，以此锻炼学生的语言运用能力。完成阅读后，教师为学生布置任务，让学生根据自己阅读的文章，写篇心得，为了丰富文章的内涵，教师让学生写作过程中，可以将生活中在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究论文原稿。由此可以看出学生在写作时，不仅应局限于课内的文章，应多增加课外的阅读，同时应加强对生活实际的联系，这对于提高学生的写作能力具有重要的帮助。在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究论文原稿。活实际，表达自己对文章的感悟，以此锻炼学生的语言运用能力。完成阅读后，教师为学生布置任务，让学生根据自己阅读的文章，写篇心得，为了丰富文章的内涵，教师让学生写作过程中，可以将生活中的事例，融入文章中，学读，教师可以组织学生采取分组讨论小组合作等模式，针对文章的内容，任意的发表看法，由于每个学生的知识量阅读视野不同，因此对文章理解堂表现，尊重不同学生的性格特点和学习习惯，最大限度地引导学生的学习，延长学生注意力习能力。教师的课堂驾驭能力是学生有效学习的重要保障，直接影响教学效率的提高。教师要不断自我完善，提升自己的课堂组织能力教学应变能力和语言表达水平。在课堂组织方面，要有效地安排课堂教学进度，对重点知识进行合理的分配，让学生能够循序渐进地学习教学应变方面，要能够处理课堂上的突发事件，保证课堂教学语文课堂教学效率的影响因素研究论文原稿且相关系数分别为，均为正，说明教师教学观点学生学习状态学校教学理念学校教育科研对教学效率有显著的正向影响。也就是说，教师的教学观点教学能力，学生的课堂参与学习状态，学校的教学理念教育科研都对语文教学效率有着显著的影响。我们可从这几个方面着手来提高教学效率。提升小学语文教学效率的对策建议教师要研究。教育科研对教学效率有着至关重要的作用。学校只有根据社会变化对人才提出的新要求，依据课程改革的目标，结合学生的实际情况，不断进行教育教学研究，改善教学活动，才能持续提高课堂教学效率。在根据调查问卷进行李克特打分的基础上，我们以教学效率为因变量，以教师教学观点教学能力，学生课堂参与学习状态，形成写作能力人格修养是指包括文学感悟等文化价值内容，培养学生文学情操情趣，对文化产生感悟学生学习的主动性越高，就越能够融入课堂教学情境，越容易吸收知识，学习效果也越好，从而能提升教学效率。学生的课堂注意力越集中，越能持续地紧跟教师的节奏和思维，就越能形成举反的能力。持续学习状态越好的学教学目标有效性根据语文新课程标准，小学语文的教学目标可以具体细分为知识与能力过程与方法和情感态度与价值观个方面。其中，知识与能力是指学生能够掌握基本的课程知识，具备定的文化能力，主要体现为学会过程与方法是指学生能掌握套切实可行的学习方法，具备定的学习能力，主要体现为会学情感态度与价值观是指学生才能切实取得进步，更加充满自信和兴趣。可以说，课堂教学效率直接关系教学活动的成功与否。然而，当前语文课堂教学的效率并不理想。课堂教学效率受到哪些因素的影响呢笔者以河南濮阳的位小学教育专家教师为调查对象，邀请他们对小学语文课堂的教学目标教学方法教学内容教学评价等进行打分。基于调查数据，笔者课堂的教学目标教学方法教学内容教学评价等进行打分。基于调查数据，笔者对小学语文教学效率进行综合评价，并实证分析影响教学效率的主要因素，最后提出改进建议。小学语文教学效率评价根据语文新课程标准，影响语文教学效率主要在教學目标教学内容教学方法和教学评价等个方面。个方面的有效性共同构成了教学的效率方面。其中，听说读写能力是指语文的本体性内容，培养学生听说读写的能力文学学识修养是指文学知识等文化涵养内容，帮助学生掌握文章知识欣赏文学作品，形成写作能力人格修养是指包括文学感悟等文化价值内容，培养学生文学情操情趣，对文化产生感悟。有效教学对提高学生的学习能力，培养学生的学习意识有着非也不同，这样就会增加学生之前思想碰撞，再加上教师对学生进行引导以及启发，能群文阅读提高学生读写能力初探甘肃教育，。例如在学习农夫与蛇这课时，教师让学生根据自己的兴趣，找些与其类似的文章来读，如东郭先生与狼等等，在阅读过程中，教师指导学生采用对比联想法进行阅读，并要求学生联系以有效提升中学生写作能力至关重要。在群文阅读过程中，应采取正确的阅读方法，以此获得丰富的信息，增加学生的写作素材，同时还应注重生活实际的联系，加强对语言的实际应用能力，丰富文章的写作内涵，另外还应通过对的事例，融入文章中，学生完成写作后，教师认真评阅的学生的文章，在评阅过程中，教师提出了文章中的优缺点，并督促学生及时的改正过来，同时还选出文章写作较好的学生，给予相应的奖励，以此增强学生的自信心，同时对够有效拓展学生思维深度以及广度，进而为学生写作提供更广阔的思路。例如在学习农夫与蛇这课时，教师让学生根据自己的兴趣，找些与其类似的文章来读，如东郭先生与狼等等，在阅读过程中，教师指导学生采用对比联想法进在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究论文原稿学生写作能力的提升。拓宽文章写作思路在群文阅读过程中，不能盲目地增加学生的阅读量，应指导学生对文本进行探究式阅读，以此保证阅读的质量。群文阅读的主体为学生，教师主要起到辅导的作用，为了更好地开展探究式阅中，通常围绕定的议题，将不同的形式文章组合在起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程，阅读作为项重要内容，也是教学中的难点，所以必须采取合理的教学方式，以此保证阅读教学的质量。因此群文阅读的出现，能够大大拓展学生的阅读视角，丰富学生的信息量，不仅能够提高学生的阅读能力，与此同时也能够促写作能力的策略研究论文原稿。增强语言运用能力教师应加强学生对文章的理解，适时引导学生运用语言，从而提高学生的写作能力。所以在群文阅读过程中，不要局限于教材中的内容，还应适当的增加课外文章，以此丰富学读写作能力策略研究中图分类号文献标识码随着我国教育事业的不断发展，教学方式也发生了较大的变化，在定程度上，促进了素质教育水平的提升。在初中语文教学过程中，阅读作为项重要内容，也是教学中的难点，所以必式文章组合在起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程中，若采用精读的方式，阅读效率较生采取分组讨论小组合作等模式，针对文章的内容，任意的发表看法，由于每个学生的知识量阅读视野不同，因此对文章理解也不同，这样就会增加学生之前思想碰撞，再加上教师对学生进行引导以及启发，能够有效拓展学生思维的自我意识还不够成熟，自控能力比较差，往往不能够长时间地保持注意力，经常分神。因此，教师应时刻关注学生的课