1、“.....使其在被激活的思维中去自主想象思考和探索。摘要和谐阅读教学，是建立在师生良好关系的基小学语文课师生互动的和谐阅读构建研究论文原稿狸本想将小鸡养大后再吃了它们，但是在每日的相处中，却不忍心吃。狐狸的心理是矛盾又复杂的，最后选择离开了小鸡们。学生对这些精彩片段进行角色演绎，如同置身于相同的情境中，。在年级狐狸养鸡的课文教学中，教师可与学生共同演绎狐狸与小鸡......”。

2、“.....而学生扮演小鸡。文中，小鸡们对狐狸非常依赖，因为在它们眼中，狐狸就是自己的母亲。但是狐狸问那如果要你们自己去写封包含同样力量的信，你们会如何去写这可以促使学生自主展开深思，学会去思考写信的语言技巧，并提高学生的文本阅读能力。总之，师生互动始终是不可忽視然后由教师提出问题对比下露西自己想写的封信与妈妈和露西起写的封信，你们更喜欢哪封信理由是什么引导学生去更加深入地探究文本......”。

3、“.....但是阅读教学中，这就需要教师采用有效的师生互动方法，让学生动起来。动口，动手，还可以是动脑或动情，等等。教师要打破沉默，让学生主动开口表达想法，参与操作，展开头脑风暴，主交流，引发情感的共鸣变化。因此，教师应该注重在课堂上开展可以激发学生兴趣的师生互动活动。比如在封信文中......”。

4、“.....学会去思考写信的语言技巧，并提高学生的文本阅读能力。以师生互动促使学生动起来要构建和谐阅读课堂，需要让学生积极参与到阅读教学中妈妈和露西起写的封信，你们更喜欢哪封信理由是什么引导学生去更加深入地探究文本，得出虽然两封信都体现了些不好的现状，但是露西写的内容会让爸爸担心而妈妈和露西起写的信小学语文课师生互动的和谐阅读构建研究论文原稿动和文本深入交流......”。

5、“.....因此，教师应该注重在课堂上开展可以激发学生兴趣的师生互动活动。比如在封信文中，教师引导学生调动自己的情绪情感等展开角色朗读活动。逐层递进地与文本交流，获取了文本知识文本内涵及文本情感小学语文课师生互动的和谐阅读构建研究论文原稿。以师生互动促使学生动起来要构建和谐阅读课堂，需要让学生积极参与出怎样的反应这些问题可以很好地调动学生的思绪......”。

6、“.....总之，师生互动始终是不可忽視动的和谐阅读构建研究论文原稿。周总理的到来让傣族的人们感到快乐，是因为周总理的心里装着人民，他正在深入到群众之中，与人民群众互动共处，了解民情。在师生互动下，学生这就需要教师采用有效的师生互动方法，让学生动起来。动口，动手，还可以是动脑或动情，等等。教师要打破沉默，让学生主动开口表达想法，参与操作，展开头脑风暴......”。

7、“.....但是却让爸爸看到了她们的乐观。所以，妈妈和露西共同书写的那封信更具非凡的意义。教师适时点赞后，继续提问那如果要你们自己去写封包含同样力量的信，你们的教学手段。要构建和谐阅读课堂，培养及提升学生的阅读素养与阅读能力，教师还需要积极地展开各种师生互动，让阅读课堂气氛片和谐......”。

8、“.....教师可将学生的思维活动引向深处同学们觉得这只养大了小鸡的狐狸是否会归来如果是小鸡们率先找到了狐狸，你们觉得它们会说些什么话而狐狸面对着自己养大的小鸡们，又会赖和信任既暖心又恼怒。在惟妙惟肖的演绎过程中，学生可深刻理解小鸡的单纯和对狐狸的依赖，将狐狸的每个行为都解读成为自己好母亲的关怀。而狐狸本想将小鸡养大后再吃了它们，但础上而开展的阅读教学，是提高阅读教学品质的有效方法......”。

9、“.....本文主要针对小学语文课中师生互动的有效教学策略，以期构建起和谐阅读的课堂教学。在年级狐狸养鸡的课文教学中，增强其对文本的感性与理性的认知。这时，教师可将学生的思维活动引向深处同学们觉得这只养大了小鸡的狐狸是否会归来如果是小鸡们率先找到了狐狸，你们觉得它们会说些什么话而认为是爱吃鸡的狐狸，对小鸡们的依赖和信任既暖心又恼怒。在惟妙惟肖的演绎过程中......”。