调发有音调的变化而导致其对音调的敏感度不够，令其字音发声不准。教师可以将个声调的调值讲给学生，让学生有了大致的认知后再通过具体的组合联系来把握声调。在组合的过程，教师需要有目的地锻炼和培养学生日常拿不准的混合编班下对少数民族学生字音纠正研究方法论文原稿学生字音纠正研究方法论文原稿。手势法声调变化具象化，让学生逐渐领会到声调发音技巧汉语与少数民族的语言相比，难点在于汉字的声调很难掌握，所以这就为学生在具体学习汉语的过程中造成了很大的干扰，导致学生，所以在教学时我通过用手来比画音调的方法来带领学生感受每个字之间的音调变化。在多次的领读中学生清晰了音调的变化带来的感受，而且通过多次的模仿与练习学生能逐渐掌握声调变化的基本规律，准确读出标准的我多想学生在发音时却没有做到卷舌，这就是其发音不準的关键所在。我在课上教会学生卷舌发音后，再让其继续练习的发音。通过汉族学生的发音示范我的发音技巧讲解，再结合多次的发音练习，大部分学生能够逐渐掌例如，在学到汉语拼音里面的时，少数民族学生会会普遍发音成，导致发音听起来不准。这时我选出了发音较准的汉族学生来进行演示，并和发音有误的少许民族学生作对比，在多次的演示中让少数民族学生感抖的，而且舌尖上抬，发音时应该从嗓子里面发音。打好基础前期做好字音和拼读训练，让学生可以准确发音汉字发音是通过学生根据拼音来发出的，为了让学生可以发出正确的字音，需要教师在低年级的识字阶段打好学生的拼音和拼读训练，让学生可以准确发音汉字发音是通过学生根据拼音来发出的，为了让学生可以发出正确的字音，需要教师在低年级的识字阶段打好学生的拼音基础，即先让学生能够准确读出声母和韵母，之后再学习拼读汉字。在汉语拼音的发音上常见的进行了细致讲解，为学生说明应该怎样发音才是对的在发音时需要卷舌，舌尖抵住上颚，然后进行发音。但是少数民族学生在发音时却没有做到卷舌，这就是其发音不準的关键所在。我文中选取了些词组，如小路北京城升旗雪莲等来让学生进行朗读，在这些词组中学生可以感受到声调的变化，在我的带读与指引下学生可以逐渐把握好对声调的发音。例如，在学到汉语拼音里面的时，少数民族学生混合编班下对少数民族学生字音纠正研究方法论文原稿基础，即先让学生能够准确读出声母和韵母，之后再学习拼读汉字。在学习拼音发音的过程中，教师需要严格要求学生进行练习，通过课堂上的大量跟读让学生逐渐发出字母正确的发音，为后期学习汉字的拼读打下坚实的基础。习的发音时，班内的少数民族学生普遍会将其读成颤音，因为其在本族语言的干扰下会下意识地采用舌尖颤抖的方法来发出这个声音，这也是其发音不准的重要原因。在纠正学生法音时，我首先告诉学生发这个音时舌尖不颤稿。例如，在学习我多想去看看文时，教师可以利用题目来锻炼学生对声调的感受。因为标题中没有阳平这音调，我便将题目变成了我多想去看看天安门。由于这句话的音调变化比较明显，所以在教学时我通过用手来比画音调学习拼音发音的过程中，教师需要严格要求学生进行练习，通过课堂上的大量跟读让学生逐渐发出字母正确的发音，为后期学习汉字的拼读打下坚实的基础。混合编班下对少数民族学生字音纠正研究方法论文原稿。例如，在在课上教会学生卷舌发音后，再让其继续练习的发音。通过汉族学生的发音示范我的发音技巧讲解，再结合多次的发音练习，大部分学生能够逐渐掌握汉语发音，在更多的练习中纠正了发音。打好基础前期做好会普遍发音成，导致发音听起来不准。这时我选出了发音较准的汉族学生来进行演示，并和发音有误的少许民族学生作对比，在多次的演示中让少数民族学生感受到自身发音与正确的发音之间的不同。之后我对少数民族学生方法来带领学生感受每个字之间的音调变化。在多次的领读中学生清晰了音调的变化带来的感受，而且通过多次的模仿与练习学生能逐渐掌握声调变化的基本规律，准确读出标准的我多想去看看天安门这句话。另外在后期我还从混合编班下对少数民族学生字音纠正研究方法论文原稿讲给学生，让学生有了大致的认知后再通过具体的组合联系来把握声调。在组合的过程，教师需要有目的地锻炼和培养学生日常拿不准的音调，通过多次锻炼达到熟能生巧。混合编班下对少数民族学生字音纠正研究方法论文原技巧汉语与少数民族的语言相比，难点在于汉字的声调很难掌握，所以这就为学生在具体学习汉语的过程中造成了很大的干扰，导致学生不能准确把握阴平阳平上声去声个声调。教学中，为了让学生更好地掌握声调的变化，教师调，通过多次锻炼达到熟能生巧。摘要在新疆地区混合编班的教学情况下，语文的教学工作成了个难题，因为汉维两组的学生对汉语的接受能力不同，其发音学习的差异性也比较明显。为了弱化这种差距，教师需要对学生的汉语不能准确把握阴平阳平上声去声个声调。教学中，为了让学生更好地掌握声调的变化，教师可以通过将声调具象化的方式来解读声调的变化，让学生具体感受到声调的变化特点。个声调的调值不同，但是少数民族学生因为其母语去看看天安门这句话。另外在后期我还从文中选取了些词组，如小路北京城升旗雪莲等来让学生进行朗读，在这些词组中学生可以感受到声调的变化，在我的带读与指引下学生可以逐渐把握好对声调的发音。混合编班下对少数民握汉语发音，在更多的练习中纠正了发音。例如，在学习我多想去看看文时，教师可以利用题目来锻炼学生对声调的感受。因为标题中没有阳平这音调，我便将题目变成了我多想去看看天安门。由于这句话的音调变化比较明感受到自身发音与正确的发音之间的不同。之后我对少数民族学生在汉语拼音的发音上常见的进行了细致讲解，为学生说明应该怎样发音才是对的在发音时需要卷舌，舌尖抵住上颚，然后进行发音。但是少数民