赛，切实提高锻炼和培养思维的敏捷性语言的条理性和艺术性，进而提高口语表达能力。人文性原则语文新课标里提出读层面，而对实战训练缺少系统的教授。因此学校为了更进步落实新课程改革的需要，培养学生的语言表达能力，加强学生在交际能力和公共环境下的语言发挥的能力，方便学生在进入高级学校和社会后有充分的自信和能力应对各种岗位的需要，特地编写此教材并组织教学。初中演讲初中演讲与口才社团课程化实施的研究论文原稿学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此无论在课程内容还是教学形式的选择上，我们充分利用已有的教学资源，如红军长征胜利周年纪念时，我们朗诵长征组诗我县范仲淹纪念馆开馆时，百人齐诵严先生祠堂记在县好家风系列活动开展时，的语言表达艺术。本课程采用教学实际情景锻炼和教师讲授相结合，学生是学习的主体，教师起到指导作用。具体目标如下表课程内容系统化课程分大部分入门篇超级演说家挑战主持人和君子动口不动手，共课时。入门篇主要是对本课程内容概述超级演说家主要介绍演讲稿的写作，演控等方面入手加强对学生教师课程的管理。初中演讲与口才社团课程化实施的研究论文原稿。演讲与口才作为门兴趣特长类的选修课程，主要围绕培养兴趣和特长这两大宗旨，是门注重理论与实际应用相结合，但更注重应用的课程。本课程主要介绍演讲主持辩论的实用知识，训练我校自年始尝试进行社团课程实施，回顾年多的实施过程，从面临众多困难出发，到规范课程设计与实施，最终在夯实语文基础教学的基础上汇聚有演讲兴趣有演讲特长的学生，探索了条行之有效的课程化实施路径。演讲与口才社团实施面临的困境社团学生缺乏相对的稳定性，管理松说读写能力和交际能力。我们在上选修课时应将口语表达能力和语文基础积累并抓。摘要在分析社团实施的困难点的基础上，遵循基础性个性化多样性文学性的原则，构建演讲与口才课程。课程内容关注目标层次化内容系统化实施活动化评价多元化。通过课程实施发展了学生的演讲与遵循基础性个性化多样性文学性的原则，构建演讲与口才课程。课程内容关注目标层次化内容系统化实施活动化评价多元化。通过课程实施发展了学生的演讲与口才的学习能力，提升了学生的语文素养。关键词初中演讲与口才社团课程化中图分类号文献标识码社团课程是学校拓展础上汇聚有演讲兴趣有演讲特长的学生，探索了条行之有效的课程化实施路径。演讲与口才社团实施面临的困境社团学生缺乏相对的稳定性，管理松散参加什么学校社团是由年级的学生自主选择的，也就是说，我们的社团成员可能来自年级共个班级。这给社团管理带来了很大的不便，起到指导作用。具体目标如下表课程内容系统化课程分大部分入门篇超级演说家挑战主持人和君子动口不动手，共课时。入门篇主要是对本课程内容概述超级演说家主要介绍演讲稿的写作，演讲的基本技法，让学生懂演讲，会演讲挑战主持人主要介绍各类型的主持风格以及主持人应有初中演讲与口才社团课程化实施的研究论文原稿口才的学习能力，提升了学生的语文素养。关键词初中演讲与口才社团课程化中图分类号文献标识码社团课程是学校拓展性课程的重要组成部分，更是浙江省深化义务教育阶段课程改革指导意见倡导的关注学生差异特长发展的实施平台之。布在学年的演讲与口才的课程学练中。关注过程变化学练效果活动体验，课程实施中教师家长学生参与发展与多维分层评价。演讲与口才课程开发与实施策略基础性原则演讲与口才课程要体现语文的基本知识与能力。初中语文属于基础性课程，通过日常的基础性教学培养学生基本的听学。演讲与口才作为门兴趣特长类的选修课程，主要围绕培养兴趣和特长这两大宗旨，是门注重理论与实际应用相结合，但更注重应用的课程。本课程主要介绍演讲主持辩论的实用知识，训练学生的口头表达能力，包括介绍和训练各种演讲词的写作方法介绍和训练演讲辩论主持等通用性课程的重要组成部分，更是浙江省深化义务教育阶段课程改革指导意见倡导的关注学生差异特长发展的实施平台之。演讲与口才课程化实施的界定在打好语文基础教学的基础上，从学生的个性与特长出发，构建入门篇超级演说家挑战主持人和君子动口不动手部分，以活动化为形式分除了上课点名之外，社团指导老师对学生的了解几乎为零。这需要建立社团的管理制度，从社团学生的选择，教学目标设计，教学内容挖掘评价监控等方面入手加强对学生教师课程的管理。初中演讲与口才社团课程化实施的研究论文原稿。摘要在分析社团实施的困难点的基础上，的基本素质和能力技巧君子动口不动手主要介绍辩论口才的技艺，让学生懂得如何辩论。教材内容充实适合初中学生使用，可以说是入门级的教材。我校自年始尝试进行社团课程实施，回顾年多的实施过程，从面临众多困难出发，到规范课程设计与实施，最终在夯实语文基础教学的基口才的技巧，突出人文性交互性参与性操作性，能使学生在最短的时间内学到丰富的知识。通过本课程的学习，使学生认识到口才在生活和工作中的重要性，培养和锻炼学生的说话能力和基本的语言表达艺术。本课程采用教学实际情景锻炼和教师讲授相结合，学生是学习的主体，教师初中演讲与口才社团课程化实施的研究论文原稿停留在文本研读层面，而对实战训练缺少系统的教授。因此学校为了更进步落实新课程改革的需要，培养学生的语言表达能力，加强学生在交际能力和公共环境下的语言发挥的能力，方便学生在进入高级学校和社会后有充分的自信和能力应对各种岗位的需要，特地编写此教材并组织教，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此无论在课程内容还是教学形式的选择上，我们充分利用已有的教学资源，如红军长征胜利周年纪念时，我们朗诵长征组诗我县范仲淹纪念馆开馆时，百人齐诵严先生祠堂记在县好家风系列与口才社团课程化实施的研究论文原稿。诵读经典。经典诵读可以说是学生最爱最具表现力和创造力的活动形式了。缘于与作品的共鸣，忠于对文本的解读，至于对作者的致敬朗诵让我们感受到了经典的永恒,形式可以是配乐朗诵，可分单人朗诵和集体朗诵。辩论赛。结合语文教举行好家风演讲比赛在语文综合性学习中，开展系列的辩论赛借此培养学生正确的世界观人生观和价值观。演讲与口才课程实施路径课程目标层次化演讲与口才是针对初中学生的门兴趣特长类选修课程。语文新课程标准中对学生的语言表达提出了新的要求，而这些更多地停留在文本研讲的基本技法，让学生懂演讲，会演讲挑战主持人主要介绍各类型的主持风格以及主持人应有的基本素质和能力技巧君子动口不动手主要介绍辩论口才的技艺，让学生懂得如何辩论。教材内容充实适合初中学生使用，可以说是入门级的教材。人文性原则语文新课标里提出，语文课程是学生的口头表达能力，包括介绍和训练各种演讲词的写作方法介绍和训练演讲辩论主持等通用口才的技巧，突出人文性交互性参与性操作性，能使学生在最短的时间内学到丰富的知识。通过本课程的学习，使学生认识到口才在生活和工作中的重要性，培养和锻炼学生的说话能力和基本松散参加什么学校社团是由年级的学生自主选择的，也就是说，我们的社团成员可能来自年级共个班级。这给社团管理带来了很大的不便，除了上课点名之外，社团指导老师对学生的了解几乎为零。这需要建立社团的管理制度，从社团学生的选择，教学目标设计，教学内容挖掘评价监