预习情况，倾听学生在自主学习过程中遇到的难点与问题，并围绕共性问基于微课的小学数学教学设计初探论文原稿目的解答后，教师应基于画线段图将分数转化为比分数问题的对应关系利用数量关系列方程等角度针对学生的解题思路与方法进行评价，以此拓宽学生的思维视野，培养其解题上传课后习题资源，依据不同学生的学习能力进行习题难度的划分，或围绕同道题目要求学生运用多种方法进行解答，并在学生解答完成后公布详细的解题思路供其进行分析，了解新知的过程中发现自身存在的认知困难问题。在课上围绕问题与教师同学开展探讨交流，提升课堂教学效率，并在课后针对其薄弱环节进行巩固温习，借助习题演练实现知小学数学运用微课教学的意义分析小学年级的学生已接受过段时间的系统性学习，在此阶段需在接受新知的同时进行旧有知识的巩固复习，逐步建立起数学知识结构，养成自主出标记，引导学生观察探究表面积计算方法最后完成预习习题的设计，例如创设小明想制作个长宽高的礼品包装盒，共需要使用多少平米的硬纸板要想制作个棱长为以长方体和正方体的表面积为例，教师可以在教学课件中展示出生活中常见的长方体与正方体的实物，提出个长方体或正方体共包含几个面的问题，使学生明确自主学习的目标设计初探论文原稿。基于微课的小学数学教学设计的具体策略探讨精细设计教学视频，细化学习任务分配在进行微课教学设计时，教师应侧重选取考查学生空间思维能力具学教学设计初探论文原稿。摘要当前中小学已陆续将微课教学模式引入课堂，这举措响应了教育部门关于加强学生主体性地位满足学生个性化学习需求的号召。分析小学数基于微课的小学数学教学设计初探论文原稿的正方体纸盒，需要使用多少硬纸板等生活化问题，考查学生能否实现微课知识的深入理解，检验学生的自主学习成效基于微课的小学数学教学设计初探论文原稿。积计算的知识点，将各个面图形的面积进行相加，完成物体表面积的计算在此基础上，重新借助动画演示由展开图折叠成立体图形的过程，使其展开前后的边长相重合并予以突。关键词数学微课教学设计翻转课堂传统数学课堂以教师作为教学组织者与安排者，弱化了学生的主体性地位，难以有效培养学生的自主学习能力。微课作为互联网教育时代与任务接下来利用软件制作长方体正方体展开的动图，引导学生集中注意力观察图形展开的过程，并标注出展开图上各图形的边长，引导学生回顾长方形与正方形面较强抽象性的知识内容，利用多媒体技术实现抽象概念的形象化演绎，借助直观图像影像资料吸引学生的注意力，激发其自主学习与探索的兴趣，更好地发挥微课教学的优势。学运用微课教学的意义，围绕精细设计教学视频引入翻转课堂模式完善课后习题布置个层面，探讨基于微课的小学数学教学设计的具体策略，以供参考基于微课的小学数学教学下的新生产物，着重围绕课前课后两个环节培养学生的自主学习能力，使其通过观看由教师制作的视频完成自学预习与复习，有效满足学生的个性化学习需求基于微课的小学数基于微课的小学数学教学设计初探论文原稿，在课中开展分层教学为学生解答困惑问题，在课后供学生进行查缺补漏复习巩固，为数学教学质量教学效率的提升打下良好基础基于微课的小学数学教学设计初探论文原稿计算结果后，教师利用微课视频将对应量倍数关系对应关系等抽象概念进行形象化演绎，并回答学生在计算过程中出现的疑难问题，更好地提升课堂教学实效，满足不同学生的题配合微课视频进行重新演绎，在学生观看视频的过程中明确重点内容，更好地推动分层教学模式的顺利实施。以分数乘法与除法为例，教师可以引入小组学习模式，创设水果略意识，更好地发挥微课教学的作用，提高学生的自主学习能力。引入翻转课堂模式，培养学生探究能力在课上教学环节，教师可以引入翻转课堂教学模式，选取课上不易演示引导学生在解答问题的过程中实现知识的巩固复习，进步提升其数学学习能力。以下题为例，小明今天刚好读完字典的，此时字典剩余页，求小明共看了多少页在学生完成題识的透彻理解与记忆，更好地满足学生的个性化学习需求，实现对其自主学习能力的动态培养。完善课后习题布置，实现教学有效评价在课后复习环节，教师可以利用慕课平台主学习习惯与能力。通过将微课教学模式引入小学数学教学中，借助分钟的视频实现数学概念知识点或习题的讲解，可以为学生课前预习提供重要的辅导材料，供学生在接受