1、“.....所以，作为初中道德与法治教师，首先要充分认识人文教育下的初中道德与法治教学大纲，贯彻立德树人的基本教学理念，将学生知识教育和树人教育相结合，在提高学生理论中，学生并没有真正发挥主体作用，教师仍然是课堂的主宰，学生被动的接受知识，缺乏学习的主动性和积极性其次，传统应试教育模式根深蒂固，教师在教学中更加注重对学生知识的灌输，忽视学生對知识的理解和记忆，导致了学生在学习中完全依靠死记硬背，不仅无法激发学生学习兴趣，而且使课堂教学变得更加枯基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿学生对知识的理解和记忆。例如，在学习社会生活离不开规则这章节的时候，教师可以为学生提出问题请同学们说出我们日常生活中都存在哪些规则以此，调动学生积极性......”。

2、“.....并阐述我们该如何遵守规则，并请学生思考，如果我们生活中缺少了规则，生活将是个什么样的状生被动的接受知识，缺乏学习的主动性和积极性其次，传统应试教育模式根深蒂固，教师在教学中更加注重对学生知识的灌输，忽视学生對知识的理解和记忆，导致了学生在学习中完全依靠死记硬背，不仅无法激发学生学习兴趣，而且使课堂教学变得更加枯燥单调无趣。最后，初中生正处于青春的叛逆阶段，需要个平等生之间的个体差异，还要在教学中注重引导学生大胆设想勇于提问，帮助学生张扬个性发展兴趣最后，教师要全面提高自身素质，方面，加强专业知识和教学能力的提升，更好的践行人文教育理念，提高教学效率另方面，要完善自身的言行举止，为学生树立个良好的学习榜样。亲其师则信其道......”。

3、“.....核心素养成为了教育界的热门话题。各学科教育在知识教学的基础上还要注重培养学生学科核心素养。核心素养下初中道德与法治教学的改革策略更新教学理念，提高教师素质在初中道德与法治教学中，教师作为学生学习的引导者和课堂的构建者，教师的教学理念和自身素质对学生学习给传统道德与法治教学提出了更高的要求，同时在教学理念和教学模式上也带来了巨大的变革。作为初中道德与法治教师，我们要充分明确新课标下的教育理念以及核心素养的概念内涵，在教学理念教学模式和教学评价上进行全面改革，践行人文教育和树人教育的理念，全面促进学生核心素养和综合素质的提升，为学生为学生开展场小型的辩论赛，让辩论双方从观点论证论据等方面强化对知识的理解和认识......”。

4、“.....帮助学生树立正确的价值观和人生观。就像在学习网络生活新空间这章节的过程中，教师可以以网络给我们带来的利弊为辩论题目，让学生以网络利大于弊，还是利大于弊为论点展开课堂的构建探讨课程教育研究，李长春基于核心素养的初中道德与法治教学实践法制博览，。关键词核心素养道德与法治策略初中处于学生学习承上启下的重要阶段，同时也处于学生身心发展的关键时期。此时期的学生年龄大都在岁，处于青春的叛逆期，再加上初中课业繁重学习压力逐渐加大，此时期的道德与法，从传统的教师评价学生的基础上，增加生生评价自我评价等，让学生查漏补缺取长补短。综上所述，核心素养下给传统道德与法治教学提出了更高的要求，同时在教学理念和教学模式上也带来了巨大的变革。作为初中道德与法治教师......”。

5、“.....在教学理念教学模式基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿后学习发展奠定良好的基础。参考文献张亚军基于核心素养的初中道德与法治教学探究科学咨询，卢明家浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养学周刊，张国纲核心素养要求下初中道德与法治高效课堂的构建探讨课程教育研究，李长春基于核心素养的初中道德与法治教学实践法制博览，。主的评价模式，将学生日常的行为学习态度思维发展思想动态等全部纳入评价内容，对学生进行针对性评价。赏识评价为主，批评教育为辅，全面激发学生学习自信，促进学生综合素质全面发展。在评价主体上，从传统的教师评价学生的基础上，增加生生评价自我评价等，让学生查漏补缺取长补短。综上所述，核心素养节的过程中......”。

6、“.....让学生以网络利大于弊，还是利大于弊为论点展开辩论。通过这样的形式，既可以调动学生积极性，同时还能让学生在辩论的过程中明确网络利弊，正确的看待网络使用网络，从而树立正确的网络价值观。重视教学评价，促进全面发展教学评价是整个教学中非辩论。通过这样的形式，既可以调动学生积极性，同时还能让学生在辩论的过程中明确网络利弊，正确的看待网络使用网络，从而树立正确的网络价值观。重视教学评价，促进全面发展教学评价是整个教学中非常关键的环节，同时也是促进学生综合素质全面发展的重要环节。所以，在评价内容上，教师要摒弃传统以分数教育不仅要帮助学生塑造良好的性格树立正确的价值观和人生观，同时还要注重对学生的心理引导和释放压力。那么如何在初中道德与法治教学中践行核心素养教育......”。

7、“.....基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿。除此之外，教师还可以在教学中，针对个观点教学评价上进行全面改革，践行人文教育和树人教育的理念，全面促进学生核心素养和综合素质的提升，为学生日后学习发展奠定良好的基础。参考文献张亚军基于核心素养的初中道德与法治教学探究科学咨询，卢明家浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养学周刊，张国纲核心素养要求下初中道德与法治高关键的环节，同时也是促进学生综合素质全面发展的重要环节。所以，在评价内容上，教师要摒弃传统以分数为主的评价模式，将学生日常的行为学习态度思维发展思想动态等全部纳入评价内容，对学生进行针对性评价。赏识评价为主，批评教育为辅，全面激发学生学习自信......”。

8、“.....在评价主体上基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿素养。基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿。除此之外，教师还可以在教学中，针对个观点，为学生开展场小型的辩论赛，让辩论双方从观点论证论据等方面强化对知识的理解和认识，从而引导学生从不同的角度看待生活中的事物，帮助学生树立正确的价值观和人生观。就像在学习网络生活新空间这知识的同时，促进学生综合素质全面发展其次，教师要为学生营造个和谐平等的学习环境，不仅注重每个学生之间的个体差异，还要在教学中注重引导学生大胆设想勇于提问，帮助学生张扬个性发展兴趣最后，教师要全面提高自身素质，方面，加强专业知识和教学能力的提升，更好的践行人文教育理念，提高教学效率另单调无趣。最后，初中生正处于青春的叛逆阶段......”。

9、“.....传统教育中不仅课堂上缺乏师生之间的有效互动，而且教师也是以个高高在上的位置，无法和学生形成心灵沟通，对学生学习和身心发展都有很大的影响。核心素养下初中道德与法治教学的改革策略更新教学理念，提高教师素质在以此，强化学生规则意识，潜移默化的让学生养成良好的规则意识和良好的学习生活习惯。基于核心素养的初中道德与法治教学探究论文原稿。核心素养下初中道德与法治教学现状分析就目前初中道德与法治教学的现状来看，主要问题存在于以下几分方面首先，在人文教育下，学生成为了课堂的主体。但在实际教谐的学习环境和师生关系，传统教育中不仅课堂上缺乏师生之间的有效互动，而且教师也是以个高高在上的位置，无法和学生形成心灵沟通，对学生学习和身心发展都有很大的影响。例如......”。