1、“.....究其原因还是学生缺少身临其境的感觉，很难形成共同的爱国主义情感认知。基于互动仪式链理论视域下生具象思维成分较多喜欢玩中学的特点，教师可以带领他们通过话剧游戏扮演等方式来证明自我针对中年级学生喜欢挑战愿意探索抽象思维成分较多的特点，教师可以鼓励学生在爱国主义教育研学实践中分享情感体验，实现获益交换的需要针对高年级学生自我意识增强抽象思维已充分发展的特点，教基于互动仪式链理论视域下的小学爱国主义教育论文原稿育。学校要积极组织学生参加升旗仪式校长思政第课少先队活动课党史教育等爱国主义教育活动。情感共鸣利用主题聚焦，激发情感能量对于身处新时期互联网信息时代的学生......”。

2、“.....才能更好地激发学生的兴趣和关注，而学生的相互关注与互动进步激发形成正确的爱国主义价值观。参考文献美兰德尔柯林斯互动仪式链，林聚任等译，北京商务印书馆，年。中共中央国务院新时代爱国主义教育实施纲要，人民日报，年月日但是，近年来在这过程中学生较难形成对爱国主义情感的共同关注，究其原因还是学生缺少隐性融入小学各科思政育人的全过程。对小学教师的评价，主要包括实践性评价和学术性评价实践性评价主要是爱国主义互动仪式设计过程与实施效果的评价，其中主要是爱国主义互动仪式情境创设互动仪式内容选取互动仪式呈现方式以及学生学习与实践效果的评价学术性评价是教师在实践基础上形评价激励构建爱国教育大格局，着力实现育人新样态......”。

3、“.....也是推进小学爱国主义教育工作的有效方式。学校要把爱国主义教育工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人全方位育人，积极探究小学爱国主义教育的新途径，努力构建爱国主义教育生活实践中，引导学生积极主動参与活动，从而进步强化和巩固学生的爱国主义情感符号。在开展小学生爱国主义社会实践活动时，不能刀切，学校要针对不同年龄段学生的特点和需求，开展与之相适应的爱国主义社会实践活动。例如，针对低年级学生，要强调启蒙爱国意识，培养他们的责任担当意激发小学生形成努力向上的进取心，全面提高学生的综合教育素质，是有利于提高小学生对国家的热爱，培养其成为社会主义合格的接班人。根据柯林斯的观点......”。

4、“.....如何在小学爱国主义互动仪式教育中不断凝聚学生的群体力量，在学校学生爱国主义社会实践活动时，不能刀切，学校要针对不同年龄段学生的特点和需求，开展与之相适应的爱国主义社会实践活动。例如，针对低年级学生，要强调启蒙爱国意识，培养他们的责任担当意识针对中年级学生，要培养集体服务意识，在日常生活中学会感恩懂得付出针对高年级学生，要培养体现，互动仪式很重要的个结果就是能够形成符号资本，即是要形成小学生对爱国主义情感的认识符号。因为它承载着特定的情感和意义，传递着学生在互动仪式活动中产生的集体爱国主义情感能量，代表着学生爱国主义价值观中的国家情怀......”。

5、“.....就必须让它基于互动仪式链理论视域下的小学爱国主义教育论文原稿识针对中年级学生，要培养集体服务意识，在日常生活中学会感恩懂得付出针对高年级学生，要培养他们为社会服务的责任感，在参与志愿者服务中懂得无私奉献乐于助人的快乐，培养奉献精神。这些爱国主义日常社会实践活动，有利于学生爱国情感能量的延续和家国情怀的内化作用。代表着学生爱国主义价值观中的国家情怀。习近平总书记强调种价值观要真正发挥作用，就必须让它融入日常社会生活中，在实践中感知和领悟它的精髓。小学阶段是爱国主义教育的拔节孕穗期，学校要以小学生现实生活为原点前期互动仪式积累的情感为基础......”。

6、“.....如相关论文课题或者研究报告等。小学爱国主义互动仪式教育作为新时代传递爱国主义精神厚植爱国情怀的实践载体，在小学素质教育中占据着重要地位。学校通过情境创设情感共鸣符号共铸评价激励耦合而成的个有机体，共同作用于小学爱国主义互动爱国主义教育中厚植小学生的家国情怀。符号共铸推进符号创作，延续爱国精神符号是情感具象化的体现，互动仪式很重要的个结果就是能够形成符号资本，即是要形成小学生对爱国主义情感的认识符号。因为它承载着特定的情感和意义，传递着学生在互动仪式活动中产生的集体爱国主义情感能量，们为社会服务的责任感，在参与志愿者服务中懂得无私奉献乐于助人的快乐，培养奉献精神。这些爱国主义日常社会实践活动......”。

7、“.....关键词情境创设互动仪式链小学爱国主义教育全育人在小学开展爱国主义互动仪式教育有着举足轻重的作用是有助于融入日常社会生活中，在实践中感知和领悟它的精髓。小学阶段是爱国主义教育的拔节孕穗期，学校要以小学生现实生活为原点前期互动仪式积累的情感为基础，将爱国主义教育具体外化到学生的日常生活实践中，引导学生积极主動参与活动，从而进步强化和巩固学生的爱国主义情感符号。在开展小仪式教育的动态活动过程之中，形成正确的爱国主义价值观。参考文献美兰德尔柯林斯互动仪式链，林聚任等译，北京商务印书馆，年。中共中央国务院新时代爱国主义教育实施纲要，人民日报，年月日符号共铸推进符号创作......”。

8、“.....对小学教师的评价，主要包括实践性评价和学术性评价实践性评价主要是爱国主义互动仪式设计过程与实施效果的评价，其中主要是爱国主义互动仪式情境创设互动仪式内容选取互动仪式呈现方式以及学生学习与实践效果的评价学的小学爱国主义教育论文原稿。评价激励构建爱国教育大格局，着力实现育人新样态。新时期提出的全育人是落实立德树人根本任务的重大举措，也是推进小学爱国主义教育工作的有效方式。学校要把爱国主义教育工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人全方位育人，积极探究小学爱国主义教师可以发起爱国主义教育友好辩论，引导学生自我反思......”。

9、“.....基于互动仪式链理论视域下的小学爱国主义教育论文原稿。如果学生关注点在情境之外，丝毫没有被情境所感染，这样的情境创设就是失败的。学校要选取学生认为有用有趣的素材，提炼学生感兴趣的爱国主义话此情感的共享体验。尤其是小学爱国主义互动仪式教育，应该在特定主题的设置和引导下，尽切可能地为学生提供或创造引发其共同兴趣或行动的关注点，从而使学生之间产生互动。学校经常结合当下时势热点进行爱国主义主题开发，积极创新爱国主义互动仪式教育的主题活动形式。如针对低年级学身临其境的感觉，很难形成共同的爱国主义情感认知。基于互动仪式链理论视域下的小学爱国主义教育论文原稿。如果学生关注点在情境之外，丝毫没有被情境所感染......”。