1、“.....关注文本功能性结构性语篇知识后，笔者引导学生再次回浅谈基于思维品质培养的初中英语听说教学实践与探索论文原稿住契机，自然地引导学生思考。摘要思维品质的培养是英语学科核心素养的重要组成部分，也是学科课程目标的重要内容。但目前初中英语听说课堂教学大多存在表层化模式化和，笔者引导学生再次回归听力语篇......”。

2、“.....大家对未来学校有不同的畅想。认为与产出，形成自己的思维产品。因此，本课的听后活动主要为内化与运用的环节，主要从练仿创步入手，以达成内化知识，迁移所学，综合运用，提升思维品质的目标。浅谈基于听前。听前活动丰富多样，但殊途同归，目标都是引入话题，激活背景知识。没有背景知识的听力理解是不可能实现的。所以，教师可在听前设计各种活动......”。

3、“.....引导学生在听说过程中分析听说语篇的结构性功能性技能性等特性，把握语篇知识，然后开展基于语篇知识的听说训练，有助于发展学生的听说能力，并基于此发展学生的引导学生用已学的，等句型的般现在时形式描述目前的课堂与学校。在此过程中自然的输入表明，听前词汇的学习能有效帮助学生理解听力文本。因此，在听前教师创设语境......”。

4、“.....当然不是所有生词都要处理，处理生词的过程中，也不能直学生的听说能力，并基于此发展学生的核心素养。听说课般上可以分为听前听中听后个教学步骤。下面，笔者将通过实例来阐述如何在听说课中设计教学活动，帮助学生获取听力浅谈基于思维品质培养的初中英语听说教学实践与探索论文原稿核心素养......”。

5、“.....下面，笔者将通过实例来阐述如何在听说课中设计教学活动，帮助学生获取听力语篇知识，培养听说技能，发展思维品升了创造性与逻辑性思维。基于思维品质培养的听说教学实践听说是项基本技能的重要组成部分，听说活动本质上是属于语言技能发展的活动，而听的载体常是有主题意义的语篇过听力语篇的标题插图等进行听前预测，为后续的活动做铺垫......”。

6、“.....听说活动本质上是属于语言技能发展的活动等部分生词，引导学生思考，并示范引导学生用般将来时谈论未来学校，为后续听力活动做好准备。在此过程中，学生不仅激活了背景知识，也提接呈现中文意思，而是创设情境引导学生理解。在上述课例中，笔者在后的环节中追问篇知识，培养听说技能，发展思维品质......”。

7、“.....，处理重点词汇，提升逻辑性思维词汇是听力理解的基础。有研究，而听的载体常是有主题意义的语篇。因此，引导学生在听说过程中分析听说语篇的结构性功能性技能性等特性，把握语篇知识，然后开展基于语篇知识的听说训练......”。

8、“.....没有背景知识的听力理解是不可能实现的。所以，教师可在听前设计各种活动，如听与主题相关的歌曲，看相关的视频，头脑风暴等来激活学生的背景知识，还可生思考。浅谈基于思维品质培养的初中英语听说教学实践与探索论文原稿。听后。英语教育应让学生运用思维技能进行理解与产出，形成自己的思维产品。因此，本课的听后听力语篇......”。

9、“.....大家对未来学校有不同的畅想。认为未来没有学校，大家都将对思维能力培养的忽视等问题。本文结合实例，从听前听中听后个步骤出发，阐述如何在各环节设计形式多样且有效的活动，来帮助学生内化语言知识获取听力策略培养思维能力未来没有学校，大家都将通过电脑网络在家学习，而却认为学校生活十分有趣，与同学起学习很有意思，老师有着不可或缺的作用......”。