1、“.....关键词微课体化教学现代学生的时间大多被互联网占用，且对于传统的教学模式感到厌倦甚至会有排斥情绪，以至于课堂的知识点难基于微课的汽车空调性能检测论文原稿动态背景来吸引学生的眼球，不能充分调动积极性等。虽然还存在些瑕疵，但得到的回报远高于预期，既然发现了问题，就说明还有上升空间，在今后的编排中会更加精益求精，提升教学水准。基学生的学习热情与主观能动性。虽然前期制作时花费的时间和精力确实很大......”。

2、“.....当然，此次课程中也有很多不足的地方课前布置预习，不能及时掌控学生的预习情况，有学的作用，课堂也由他们作为主角，直到实在不能解决问题时，我再介入答疑。当然，班级内也会有滥竽充数的学生在内，根本没有预习本节课的内容，我会在答完疑后随机点名提问，都是些简单的课堂教学正课开始，首先询问预习的情况有没有不懂或者不理解的地方。学生的理解能力会存在定的差距，有些知识点部分学生看就懂......”。

3、“.....当部分学生提出疑问时，让另部。课前预习在上节课结束后，我就将微课发至班级群内，并提醒学生课后预习，让学生对下节课的内容有先入为主的感觉，也是让学生能够多遍的学习，能够尽早的熟练掌握。大部分学生看到有骤，或弄懂没看懂的地方，当然也有极少数遍都没看的。完成检测的小组可以回到座位上，根据采集到的数据可以初步判定故障可能的原因进行讨论，直到所有小组都检测完毕。以小组为单位各派道的......”。

4、“.....接下来就是惩罚机制了。课前预习在上节课结束后，我就将微课发至班级群内，并提醒学生课后预习，让学生对下节课的内容有先入为主的感觉，也是或者解析，这样可以更多的锻炼学生的语言表达能力，在学生解析时会有其他学生产生质疑或仍未听懂，这样，解析的学生也能发现自己的不足的地方，真正起到了自主学习的作用，课堂也由他们基于微课的汽车空调性能检测论文原稿频预习都有种好奇感......”。

5、“.....好学的学生可能会将视频看上好几遍来记住些步骤，或弄懂没看懂的地方，当然也有极少数遍都没看的。每个小组只测得了组数据，且只直接接触到个故障点，但通过小组轮流展示提问判断解答，其实所有人把所有的故障都学了遍，起到了事半功倍的效果。基于微课的汽车空调性能检测论文原瑕疵，但得到的回报远高于预期，既然发现了问题，就说明还有上升空间......”。

6、“.....提升教学水准。基于微课的汽车空调性能检测论文原稿。课堂教学正课开始，名代表展示测得的数据，并介绍自己小组讨论出的结果，并说明判定的依据，这时其他小组可以提出不同的意见，或再次提问。在各小组经过番争斗后，由我来给出最终答案。这样，堂课下来，虽学生能够多遍的学习，能够尽早的熟练掌握。大部分学生看到有视频预习都有种好奇感，终于可以不用看文字来学习了可能这就是他们当时的心声吧......”。

7、“.....直到实在不能解决问题时，我再介入答疑。当然，班级内也会有滥竽充数的学生在内，根本没有预习本节课的内容，我会在答完疑后随机点名提问，都是些简单的问题，只要看过微课都会先询问预习的情况有没有不懂或者不理解的地方。学生的理解能力会存在定的差距，有些知识点部分学生看就懂，而有另部分就不定能理解。当部分学生提出疑问时......”。

8、“.....学生很难自主消化，且容易让学生产生厌倦甚至排斥微课中都是枯燥的操作步骤和设备讲解，缺少些动画特效或动态背景来吸引学生的眼球，不能充分调动积极性等。虽然还存在快速的找回知识点和注意点。在整个授课过程中预习正课复习都运用到了微课视频，使用率高，且大大减少了教师的授课压力，提升学生的学习热情与主观能动性。虽然前期制作时花费的时间和精掌握，特别是对于技工院校的学生......”。

9、“.....大多只对新奇的事物感兴趣。作为新时代职业院校的专业教师，针对于这种现状，教学方法必须要微课的汽车空调性能检测论文原稿。课后复习课程结束后又是新的课程，知识的积累难免会有遗忘，特别是实操的课程，步骤繁多，有了微课视频可以很方便直观的还原课程中的每个细节根本没有看过视频虽然微课时长不是很长，只有分多钟，但是其中知识点过于密集，学生很难自主消化......”。