1、“.....底盘及轮驱动模块和超声波避障模块组成，选择手机通过蓝牙进行遥控。树莓派采用，编程使用语言。手机端编程使用语言。综上，自动避障小车项目涉及的知识点及教授内容如表所示由上表可知，本项目涉及的知识点广，内容多，且其中只有编程是在其他课程中已教授过，剩余知识术大学，高级工程师，研究方向北斗导航系统信号处理教学与研究。赵玲峰，女，汉族，广西桂林人，现任单位广西农业职业技术大学，副教授，研究方向信号与信息处理教学与研究。刘晶晶，女，汉族，广西南宁人，现在单位广西农业职业技术大学，助理工程师。基金项目年度广西高等教育本科教学改革工程项目基于理念混合式教学改革与实践年度广西大学行健文理学院课程思政项目电子技术课程设计。基于理念的嵌入式系统课程教学改革探索论文原稿。手机端编程使用语言。综上，自动避障小车项目涉及的知识点及教授内容如表所示由上表可知，本项目涉及的知识点广，内容多......”。

2、“.....剩余知识全部在嵌入式系统课程中教授。如果采用传统的授课方式，很难在几十个课时的时限内完成所有的教学任务。基于理念的嵌入式系统课程教学改革探索论文原稿。参考文献赖峻，刘立程，文元美基于容，最终的成果就是实现自动避障小车，它调用到的若干个子模块均各自成为个实验主题，在验证性实验内容中实现。除此之外，验证性实验内容还包括些树莓派的基本操作及的编程基础。针对节分析本校学生抽象思维能力弱的特点，综合考虑教学成本，学生学习能力后，确定嵌入式系统课程的学习成果为设计并实现基于树莓派的远程遥控且能够自动避障智能小车。教学内容的确定的教学理念潮流。其，教学内容上，应聚焦于如何解决当前嵌入式系统工程应用中出现的问题，使学生在毕业后能迅速胜任相关的工作岗位其，就时效性，当前教材中讲授的内容大部分是经典内容，教材跟不上嵌入式系统技术日新月异的更新速度......”。

3、“.....由于课时有限，教师不可能在课堂上将所有涉及的最新技术全部讲授，这需要教师对各种新技术深入调研学习后，围绕学习目标，选择当前工业界主流的开发技术，及时调整基于理念的教学改革教学改革模式明确学习成果基于理念教学的首要问题，就是明确学生预期的学习成果或学习目标。在制定预期学习成果时，教师不仅要考虑教师知识背景和学生自身的具体情况，还要结合本校层次教学场所大小和教学实验设备的数量等，制定符合综合实际情况的预期成果标准。如设臵的预期目标偏低，学生很轻松就能达到要求，则学生确实应有的努力和锻炼，会弱化课程对毕业生统教材里，嵌入式系统的基本概念和些固定公式的僵化应用。然而，学生学习此课程的主要目的是为了掌握系统解决嵌入式工程问题的能力。本课程仍然缺乏类似于企业工作中项目完成制的综合考核手段，教师不好准确评价学生对该课程的应用熟练程度。这也就导致学生们即使修完嵌入式系统这门课......”。

4、“.....也很难在毕业时直接到企业承担嵌入式系统项目的开发工作。教学理念简介，即不懂或知半解。因此针对这个特点，在课程内容组织的时候，涉及数学公式和原理部分，应着重讲解公式的来源，基本原理应用场合及应用需要注意的地方，弱化公式的推导。应用型和职业院校的学生与本学生相比，不仅学习基础上有差距，更主要是学习习惯上，不如本学术好，学习主动性较差。他们也大都明白，从长期来看，大学里是需要认真学习的，但旦实施起来，还是惰性占了上风，难以长期坚持主动学习作。教学理念简介，即以学习成果为导向的教育，又可称为需求导向教育目标导向教育或能力导向教育。起源于美国的基础教育改革，于年由美国学者，其核心理念是教师根据现实需求制定学生的预期学习结果，以学习成果为中心和起点，重新设计课程的教学体系，实施个性化培养方案，通过考核结果反馈，持续改进教学，最终保证预期教学目标的达成......”。

5、“.....主要讲授嵌入式系统的基本理论知识和概念，忽视了学生的兴趣和实际工程需求，调动不了学生学习的积极主动性，课堂氛围较为沉闷。而且，传统的嵌入式系统实验课，仍以验证性实验为主，堂实验课下来，学生仅仅是观摩了下系统的软硬件工作的现象及流程，无法掌握嵌入式系统软硬件开发能力。考核方式落后，与社会需求脱节目前，嵌入式系统课程的考核方式在国内高校中大多还是采用闭卷形式基于理念的嵌入式系统课程教学改革探索论文原稿以学习成果为导向的教育，又可称为需求导向教育目标导向教育或能力导向教育。起源于美国的基础教育改革，于年由美国学者，其核心理念是教师根据现实需求制定学生的预期学习结果，以学习成果为中心和起点，重新设计课程的教学体系，实施个性化培养方案，通过考核结果反馈，持续改进教学，最终保证预期教学目标的达成。基于理念的嵌入式系统课程教学改革探索论文原稿。本理论知识和概念......”。

6、“.....调动不了学生学习的积极主动性，课堂氛围较为沉闷。而且，传统的嵌入式系统实验课，仍以验证性实验为主，堂实验课下来，学生仅仅是观摩了下系统的软硬件工作的现象及流程，无法掌握嵌入式系统软硬件开发能力。考核方式落后，与社会需求脱节目前，嵌入式系统课程的考核方式在国内高校中大多还是采用闭卷形式，试卷题目传统，考核的重点在于传教学形式嵌入式系统作为门电子信息类专业工程类的专业课，实践性和实效性很强，与企业的具体用工需求密切相关，其首要目标应当是解决嵌入式系统相关的工程问题并跟上电子信息类技术发展的潮流。其，教学内容上，应聚焦于如何解决当前嵌入式系统工程应用中出现的问题，使学生在毕业后能迅速胜任相关的工作岗位其，就时效性，当前教材中讲授的内容大部分是经典内容，教材跟不上嵌入式系统技术日新。针对这个弱点，可以在课程教授的过程中，把课程的最后学习成果......”。

7、“.....每个短期成果尽量具体且富有趣味性，对学生的感官有定的正向刺激性，以此来吸引和激励学生不断去完成个个短期阶段性成果，最终完成长期的最后学习成果的目的。然而，当前的嵌入式系统课程大多采用传统的教学模式，比如理论课程教授场地大多选择黑板教室或般的多媒体教室，主要讲授嵌入式系统的基教学改革探索论文原稿。学院层次及学生特点情况分析学院层次本校目前定位于应用型本科，且正逐渐向职业本科方向发展，因此相较于学术型本科院校，在教学上我们更注重学生实践能力，培养应用型人才，教学核心环节是实践教学。学生特点分析和解决方针本校的学生大部分数学和外语基础都较差，对工科课程中的原理分析和数学公式推导兴趣不大，且即使在课堂上认真听講，课后反馈仍然是大部分人听，试卷题目传统，考核的重点在于传统教材里，嵌入式系统的基本概念和些固定公式的僵化应用。然而......”。

8、“.....本课程仍然缺乏类似于企业工作中项目完成制的综合考核手段，教师不好准确评价学生对该课程的应用熟练程度。这也就导致学生们即使修完嵌入式系统这门课，且成绩良好，也很难在毕业时直接到企业承担嵌入式系统项目的开发工月异的更新速度。而且，由于课时有限，教师不可能在课堂上将所有涉及的最新技术全部讲授，这需要教师对各种新技术深入调研学习后，围绕学习目标，选择当前工业界主流的开发技术，及时调整授课内容。其，教学形式上，传统的教室板书教学或教学，更适合本学科的基本概念和基本理论的讲授。然而，当前的嵌入式系统课程大多采用传统的教学模式，比如理论课程教授场地大多选择黑板教室或般的多基于理念的嵌入式系统课程教学改革探索论文原稿结合本校层次教学场所大小和教学实验设备的数量等，制定符合综合实际情况的预期成果标准。如设臵的预期目标偏低，学生很轻松就能达到要求......”。

9、“.....会弱化课程对毕业生的要求，达不到培养目标如设定的目标盲目偏高不切实际不符合教学规律，学生容易因为非常努力也做不到，产生深深的挫败感，从而早早放弃或采用其他不正当的手段通过考核，就会事倍功半。优化改进教学内容和全部在嵌入式系统课程中教授。如果采用传统的授课方式，很难在几十个课时的时限内完成所有的教学任务。而采用的方式，课堂上只讲授项目中用到的相关知识，剩下的由学生用课余时间自己补充。教学形式的制定为提高学生的学习兴趣和学习效率，基于理念，把表中的知识进行重构，并针对不同类型的知识体系，采取不同的教学形式，课程知识体系重构及教学形式如图所示其中，综合性实验内容针对节分析本校学生抽象思维能力弱的特点，综合考虑教学成本，学生学习能力后，确定嵌入式系统课程的学习成果为设计并实现基于树莓派的远程遥控且能够自动避障智能小车......”。