1、“.....因为她不仅自己努力，还无形中总是在激励大家，大家相互鼓励，砥砺前行，形成学习共同体，形成了能量的鼓舞圈。教研之路有用的主题有趣的形式有料的点拨有痕的记忆需要我们每个人潜心研究。因基于学习共同体下的园本教研论文原稿研心得，分享学习报告。让每位老师都成为教研的主题，站在教研舞台的中央，让她们熠熠生辉。虽然在舞台上的他们，还略显生涩，稍有紧张，讲述的内容还需进步完善，但是我们都给予每位老师最热烈的掌声，在每位老师的共同进步......”。

2、“.....会让参与其中的每位都如沐春风，也只有这样的教研文化才能持续发展，最终推动幼儿园课程发展。第阶段学习共同体园本教研有利于提高教师主观能动性每个老师身上都有光的，的主题活动，轻松愉快，不再只是消磨时光。目标清晰丰富孩子的视野，做些小游戏分享作业单观察植物欣赏作品等减少消极等待。指导捕捉教育契机。基于学习共同体下的园本教研论文原稿。学习共同体的形成是种组织建它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用......”。

3、“.....不仅有对专业知识的渴望，凸显相互影响与沟通，也有对同伴的肯定。即有共同目标互相交流与学习共同体园本教研幼儿园园本教研是幼儿园依据本园实际工作和教育教学特点，针对办园过程中发现的问题开展的研讨活动。学习共同体或译为学习社区。学校班级学习共同体是由学习者和助学者共同组成的，以完成共同的学班半日观摩全园观摩分年级组开放对外开放结合教学现场观摩活动教研讨论名师专题讲座等进行扎实的教研学习活动，对教师在日生活中的困惑及问题解决......”。

4、“.....第阶段学习共同体园本教研有利于促进教师专业成长该阶段是教研的主要阶段，我们以收集到最多困惑及问题的幼儿园日生活为契机，展开了基于学习共同体的系列园本教研活动。为全面贯彻落实岁儿童学习与发展指南合理教研。关键词学习共同体园本教研幼儿园园本教研是幼儿园依据本园实际工作和教育教学特点，针对办园过程中发现的问题开展的研讨活动。学习共同体或译为学习社区。学校班级学习共同体是由学习者和助学者共同组成的......”。

5、“.....以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通交流和分享各种学习资源而相互影响相互促进的基层学习集体。基于学习共同体下的园本教研论文原稿。问题的过程，加强教师对日活动的组织与实施。采取多种教研形式，提高教师日活动组织实施的能力，让教师们在工作中不断积累经验找到适宜的方式方法，让幼儿在园的每天快乐且有价值，让教师获得专业成长的幸福感。关键。丰富多样的系列性的主题活动，轻松愉快，不再只是消磨时光......”。

6、“.....在学习中发挥群体动力作用。教研与学习共同体这者的结合，不仅有对专业知识的渴望，凸要求。帮助教师理解每个环节的教育价值教育目标教育内容環境的支持教师的引导，才能避免环节过度消极等待，浪费生命和时间，抓住教育契机和核心，培养儿童学习品质，提升生活经验。通过教师在日生活中从发现研究解决化日保教工作，全面提升教师的教育水平，夯实日生活流程工作，优化日生活流程，加强教师对日活动的组织与实施的能力，并针对所提的问题制定了日活动流程教研方案......”。

7、“.....教研就是解决问题的，通过跟成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通交流和分享各种学习资源而相互影响相互促进的基层学习集体。基于学习共同体下的园本教研论文原稿相互影响与沟通，也有对同伴的肯定。即有共同目标互相交流与对话共同学习及分享资源共同完成学习任务，在相互影响相互促进中形成团队认同感和归属感......”。

8、“.....愿平凡的故事，能够带来新的感悟与共鸣。而我们的故事，还将继续。目标清晰丰富孩子的视野，做些小游戏分享作业单观察植物欣赏作品等减少消极等待。指导捕捉教育契机。，每天都有新的进步，成就感满满，促进教师专业成长，也只有这样的教研文化才能持续发展，最终推动幼儿园课程发展。学前教育工作者，爱与辛劳繁杂编织的工作，我们常常问自己你愿不愿意为个幼儿园的长期发展做努力你愿不愿意回到工作的意义里去，教管人员定不能只做呆在办公室的领导，要多深入班级......”。

9、“.....有计划有步骤有落实的日活动流程教研组的活动圆满结束。在这个过程中，我们抓住每个契机，拎出关键问题，然后和老师进行深入地反思与研讨述中，感动于他们与孩子交流互动的真诚。老师们在每次的分享中，感受到了极大的成就感。我们没有什么竞争的对手，而是要用合作的心态来工作。因为合作里有联接，有联接才会有共生与创造有的老师跟她起工作的每个人都像我们发现孩子样，我们只有善于看见，创造机会，给予支持，发挥老师的主观能动性，才能成就每位老师......”。