1、“.....并用电极反应和电池总反应来表征电池内发生的培养的三段四导教学探索论文原稿。第阶段课后巩固练案例原电池课时的教学片断。练习与应用第题。第阶段课前导学案例原电池课时的教学片断铜片置于稀硫酸中并以导线连接起来组成原电池，可以获得电流负极在正极负极上分别发生了什么类型的反应基于自主发展素养培养的三段四导教学探索论文原稿作时电子在导线中的运动方向是怎样的阴离子和阳离子在电解质溶液中的运动方向是怎样的预习导学案的学习目标都是具体明确，可检测的，具有很强的可操作性。预习是学习新课的准备，更是学习新知识的自我尝试......”。

2、“.....发现氧化反应和还原反应发生的区域标明电子的运动方向和阴阳离子的移动方向。合作探究是课中学习的种主要方式，是在学生独立学习的基础上，通过小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑。在小组讨论的过程中，教师巡视，对学生进行启发引导或讲解点拨，习，而是学生在学习目标的引导下，课前进行自主预习以了解自己学习的问题和困惑课中生生师生共同圍绕问题进行自主合作探究学习以解决学习的疑难课后自我反思梳理以构建知识结构形成能力，体现先学后议，生生师生共研的学习理念......”。

3、“.....以学习目标为中心，师生围绕目标开展自主合作探究的学习。在段导课堂中，教师和学生之间是平等的发现者合作者探究者和分享者，强调师生的同构性，师生同为主体主发展素养段导有效教学自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，能有效应对复杂多变的环境，让自己始终保持积极乐观的状态追求自己的美好生活。经过调研发现，基础薄弱的学生中大部分没有养成良好的学习习惯明确的学习目标坚定的意志和吃苦精神，不指导学生质疑释疑概括建构知识结构领悟学习要义，通过精选练习引导学生及时巩固强化所学形成思维强化能力最终内化为核心素养......”。

4、“.....段导教学的课堂组织形式可以由如下教学结构框架图表示段导教学的实施策略小组合作学习是环境，让自己始终保持积极乐观的状态追求自己的美好生活。经过调研发现，基础薄弱的学生中大部分没有养成良好的学习习惯明确的学习目标坚定的意志和吃苦精神，不懂得有效地管理自己的情绪自觉规划和完善自己的学习和生活，这些是自主发展意识缺失的表现。要发展素养采取的有效教学。基于自主发展素养培养的三段四导教学探索论文原稿。摘要中国教育现代化提出要创新人才培养方式，推行启发式探究式参与式合作式等教学方式以及走班制选课制等教学组织模式。近年来，我校通过深入开展有效的教学研究和实践......”。

5、“.....这些是自主发展意识缺失的表现。要改变这种现状，必须依托种有效的教学方式，培养学生自主发展素养，激发学习兴趣激活学习潜能，促使他们想学习会学习能学好，提高学习质量。等教学方式以及走班制选课制等教学组织模式。近年来，我校通过深入开展有效的教学研究和实践，初步论证了段导教学是适合培养学生特别是基础薄弱学生自主发展核心素养的有效方式，构建了段导教学的活动程序和结构框架，并形成了有效的教学实施策略。关键词自习和发展的责任，有利于自主发展素养的培养。在段导视野下......”。

6、“.....上课不是教师给学生传授知识，也不是教师组织学生围绕文本知识进行合作探究学习，而是学生在学习目标的引导下，课前进行自主预习以了解自己学习的问题和困惑课中生段导教学最为有效的方式。合作学习不仅可以培养学生良好的自主性，还能够锻炼他们的沟通协调能力，培养他们团结互助精神，有利他们在学习过程中取长补短，在融洽的氛围中健康成长。摘要中国教育现代化提出要创新人才培养方式，推行启发式探究式参与式合作式改变这种现状，必须依托种有效的教学方式，培养学生自主发展素养，激发学习兴趣激活学习潜能，促使他们想学习会学习能学好，提高学习质量。导中的导是引导指导......”。

7、“.....通过创设情境引导学生合作交流学习，通过点拨关键问初步论证了段导教学是适合培养学生特别是基础薄弱学生自主发展核心素养的有效方式，构建了段导教学的活动程序和结构框架，并形成了有效的教学实施策略。关键词自主发展素养段导有效教学自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，能有效应对复杂多变的师生共同圍绕问题进行自主合作探究学习以解决学习的疑难课后自我反思梳理以构建知识结构形成能力，体现先学后议，生生师生共研的学习理念。段导教学通过自主探究合作交流展示对话批判质疑拓展提升等方式和途径进行学习......”。

8、“.....以学习目标为中心，师生围绕目标开展自主合作探究的学习。在段导课堂中，教师和学生之间是平等的发现者合作者探究者和分享者，强调师生的同构性，师生同为主体，这样的角色定位学习要求和学习氛围，突出了学生的学习主体，促使学生主动承担起学化学反应。绘制原电池工作原理的示意图，再集体交流讨论。示意图要明确注明原电池的组成标明氧化反应和还原反应发生的区域标明电子的运动方向和阴阳离子的移动方向。合作探究是课中学习的种主要方式，是在学生独立学习的基础上，通过小组讨论交流，解决学生图是个原电池装置......”。

9、“.....可检测的，具有很强的可操作性。预习是学习新课的准备，更是学习新知识的自我尝试，预习发现问题的的问题就是课堂学习的重点。第阶段课中学习小组合作学习案例原电池课时的教学片断，根据实验现象，从电子来源电子移动方向溶液内部离子的运动方向等微观角度对宏观现象进行系统分析，并用电极反应和电池总反应来表征电池内发生的化学反应。基于自主发展素养助学生释疑解惑，引导归纳提炼方法，总结规律，形成知识结构，完成学习目标......”。