1、“.....马上有学生进行补充，利用画图的策略来理解题意，能够根据图上的完整的数学信息和清晰的数学问题直观理清題目中的数量关系。基于深度学习的远程交互式援藏教学基于深度学习的远程交互式援藏教学论文原稿学情景，突破教学的重难点。在生生互动的过程中，学生和学生之间进行互动，分组交流和学习，起参加到学习中，因为不同的学生思考结果不同，理解能力不同，知识结构以及思维模式不同，大家都有着不同的已知条件......”。

2、“.....要充分端正多媒体在教学的价值辅助教学，另外也要保证多种媒体手段在教学中进行切换时的流畅度。在本课教振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只会让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会使人就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。本课以买碗的情境为基础，充分摘要深度学习是培养学生批判性思维和创造性思维的关键......”。

3、“.....本文基于深度学习的交互式教学为理论基础，并以归问题的教学设计与助力精准扶贫扶智的研究以中山市实验小学数学科组对口帮扶西藏巴河中心小学的实践研究为例研究成果参考文献段金菊技术支撑下的团队深度学习设计研究中国远程教育，陈丽远程学习的教学交互模型和教将交互式深度学习分为操作交互信息交互和概念交互。基于深度学习的远程交互式援藏教学论文原稿。结语基于深度学习的交互式教学的本质是为了培养学生的思维模式，增强学生的思考能力......”。

4、“.....陈丽远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔，深度学习重视课堂活动的交互性。这是种在探究活动中以操作交互为基础以信息交互为途径以概念交互为目的实现深度学习的学习模式。通过学习者与多媒体媒介的互动与教师的互动以及与学生之间的互动......”。

5、“.....王思远教育援藏发力点以研强师以研兴校西藏教育，苏霍姆林斯基给教师的建议全册教育科学出版社，钟启泉田园将芜胡不归微课的诱惑与课堂研究的主旋律教育发展研究之间的互动，从具体到抽象，自主建构深刻理解知识，促成深度学习。基于深度学习的远程交互式援藏教学模式值得继续深入探究开拓和应用。本文系广东省教育信息化应用融合创新重点课题数字资源共建共享习的远程交互式援藏教学是对口帮扶西藏的扶贫扶智创新实践路径......”。

6、“.....并以归问题的教学设计与实践为例，探究建立基于操作交互信息交互和概念交互的促进深度学习学过程的设计，深度学习重视课堂活动的交互性。这是种在探究活动中以操作交互为基础以信息交互为途径以概念交互为目的实现深度学习的学习模式。通过学习者与多媒体媒介的互动与教师的互动以及与学生中国远程教育，王思远教育援藏发力点以研强师以研兴校西藏教育，苏霍姆林斯基给教师的建议全册教育科学出版社......”。

7、“.....。陈丽提出从具体到抽象，自主建构深刻理解知识，促成深度学习。基于深度学习的远程交互式援藏教学模式值得继续深入探究开拓和应用。本文系广东省教育信息化应用融合创新重点课题数字资源共建共享助力精准扶贫的教学模式，与援藏教学同行携手共进。基于深度学习的远程交互式援藏教学论文原稿。结语基于深度学习的交互式教学的本质是为了培养学生的思维模式，增强学生的思考能力......”。

8、“.....引导学生从问题出发，寻找需要的条件，发现需要解决个中间问题，后继续寻找此问题需要的已知条件。摘要深度学习是培养学生批判性思维和创造性思维的关键，基于深度学学情景，突破教学的重难点。组织交互活动充分进行信息交互苏霍姆林斯基说如果教师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只会让人产生冷漠的态度，而不动感论文原稿......”。

9、“.....要充分端正多媒体在教学的价值辅助教学，另外也要保证多种媒体手段在教学中进行切换时的流畅度。在本课教的思想以及方法，互动可以提升课堂教学效率，实现教学目标。在本课中，教师引导学生你能画图表示题目中的数学信息和问题吗学生经过小组合作交流进行整理汇报。在汇报过程中，有学生提出，同样的碗学中，以希沃白板教学为主，利用多媒体回顾解决实际问题的大步骤，并提醒学生在解决实际问题中要形成导航的模式，建立数学模型......”。