1、“.....持续默读实施的效果学生方面，阅读的主动性得到提高在持续默读活动开展之前对学生进行问卷调查，有的学生害怕读英语材料，担心自己看不懂文本，主动阅读英语文本的只有但在维持个月的持续默读活动开展之后，有的学生已经不再害怕读英语读物，有的学生能在家或在的选择直接影响持续活动开展的效果，如果学生看自己感兴趣的书，那会越看越有味道，如果学生看自己不感兴趣的书，那么分钟的持续默读时间会觉得度日如年。基于持续默读提升农村小学生英语阅读能力的应用探索论文原稿。开展读后分享活动丰富多彩的读后分享活动不仅能激活学生的表现欲望，也可以从中观测到学生持续默读的有效性。读后的分享形式基于持续默读提升农村小学生英语阅读能力的应用探索论文原稿都不太适应，有的学生觉得分钟的默读时间都有多，随意翻，本书很快就看完了，但什么都没看到。针对这种情况，笔者绞尽脑汁，调整持续默读时间......”。

2、“.....渐渐地，学生们很快就适应了，后来调回到分钟，学生们都能津津有味地沉浸在书籍的海洋里。家长在陪同孩子阅读的过程中，要以身作则，做好孩子的榜样，阅读自己感兴趣的书籍，不玩手机，不随意接伸出个手指，那说明这本书太难了，根本不适合自己阅读。笔者在实施持续默读初期花了很多时间精力为学生精心挑选阅读材料，笔者所处的学校是所镇区农村学校，学生的课外英语读物几乎为零，学生能按时完成教师所布置的作业已经相当不错。因此，笔者根据学生的实际情况，主要选择外研社英语分级阅读丽声北极星分级绘本及攀登英语阅读系列分级阅读两套书籍来开成绩不理想，两个班平均分分别为，优秀率分别为，全镇排名比较靠后。为此，笔者非常苦恼，认真分析期末考试卷，查找原因，得知学生的阅读成绩非常低，语篇理解能力非常薄弱。通过查阅大量文献，笔者寻求到种更有效提升农村学生英语阅读能力的阅读教学活动持续默读......”。

3、“.....笔者主要是借用义务教育英语课程标准提出，学生在小学毕业时，要掌握个单词，要能认读所学单词能阅读小短文小故事，能养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。英语课程标准提出语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形表格动画符号以及视频等理解意义的技能。这都表明，提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之。年月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发关于进步减之后，自主阅读习惯得到培养，词汇量得到扩大，阅读能力能够得到提升。本文主要围绕持续默读的内涵，持续默读的功能，实际开展持续默读的案例及实施持续默读的效果等方面，探讨如何通过在农村小学年级开展持续默读活动来提升学生的英语阅读能力。关键词持续默读农村小学生英语阅读能力引言阅读是学生学习和感受语言的重要途径，阅读可以帮助学生扩大词汇量，得到培养，词汇量得到扩大......”。

4、“.....本文主要围绕持续默读的内涵，持续默读的功能，实际开展持续默读的案例及实施持续默读的效果等方面，探讨如何通过在农村小学年级开展持续默读活动来提升学生的英语阅读能力。关键词持续默读农村小学生英语阅读能力引言阅读是学生学习和感受语言的重要途径，阅读可以帮助学生扩大词汇量，增强学生的英语语感根据笔者所在镇区农村小学生的英语阅读现状来看，学生阅读兴趣不高，阅读意识不高，阅读时间严重短缺，阅读量很少，导致学生的英语阅读能力极其不高。去年，笔者在接手年级的时候，学生的英语成绩不理想，两个班平均分分别为，优秀率分别为，全镇排名比较靠后。为此，笔者非常苦恼，认真分析期末考试卷，查找原因，得知学生的阅读成绩非常低，语篇理解能力非本书很快就看完了，但什么都没看到。针对这种情况，笔者绞尽脑汁，调整持续默读时间，从分钟调整到分钟。渐渐地，学生们很快就适应了，后来调回到分钟......”。

5、“.....义务教育英语课程标准提出，学生在小学毕业时，要掌握个单词，要能认读所学单词能阅读小短文小故事，能养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。英语课程标准提出语基于持续默读提升农村小学生英语阅读能力的应用探索论文原稿增强学生的英语语感，提高学生分析问题解决问题的能力。英语语言的习得需要大量真实的语境，学生需要在语篇中轻松自然习得语言。著名的语言学家克拉申在阅读的力量书中提到，当孩子因乐趣而阅读，他们便会不自主地不费力地学会所有大家关心的语言能力。大量阅读英语分级读物及英语原版故事是提升学生英语阅读能力的最佳途径。展持续默读之前，笔者通过查阅文献结合本校本班级的实际情况制定如下持续默读规则，并在开展持续默读之前进行全班宣读。英语课前分钟，教师利用计时器控制时间。学生必须保持安静，不出声地默读。摘要阅读能力是项涉及复杂认知加工即看懂别人文章的能力......”。

6、“.....持续默读是种提供学生机会进行自主阅读的方式，学生在进行海量阅者在实施持续默读初期花了很多时间精力为学生精心挑选阅读材料，笔者所处的学校是所镇区农村学校，学生的课外英语读物几乎为零，学生能按时完成教师所布置的作业已经相当不错。因此，笔者根据学生的实际情况，主要选择外研社英语分级阅读丽声北极星分级绘本及攀登英语阅读系列分级阅读两套书籍来开展持续默读，并通过分级分主题建立班级图书角。确保阅读时，提高学生分析问题解决问题的能力。英语语言的习得需要大量真实的语境，学生需要在语篇中轻松自然习得语言。著名的语言学家克拉申在阅读的力量书中提到，当孩子因乐趣而阅读，他们便会不自主地不费力地学会所有大家关心的语言能力。大量阅读英语分级读物及英语原版故事是提升学生英语阅读能力的最佳途径。制定持续默读规则俗话说无规矩不成方圆。在开常薄弱。通过查阅大量文献......”。

7、“.....基于持续默读提升农村小学生英语阅读能力的应用探索论文原稿。摘要阅读能力是项涉及复杂认知加工即看懂别人文章的能力，它的形成与发展需要经过个漫长的过程。持续默读是种提供学生机会进行自主阅读的方式，学生在进行海量阅读之后，自主阅读习言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形表格动画符号以及视频等理解意义的技能。这都表明，提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之。年月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，在双减政策的指引下，学生有了更多的自主学习时间，意味着学生可以有更多时间来享受更多的课外阅读乐趣。然而持续默读是持续的阅读，定要保证学生每天都能有时间开展默读，笔者根据学校的实际情况，每周上午第节都是英语课，所以在开展持续默读初期，笔者都是提前分钟到教室......”。

8、“.....组织组员们去图书角挑选自己阅读的书籍，每周就利用学生在校晚托的时间开展持续默读。开展初期，学生都不太适应，有的学生觉得分钟的默读时间都有多，随意翻，基于持续默读提升农村小学生英语阅读能力的应用探索论文原稿。指测试法就是指让学生翻到自己想看的书的随意页，每碰到个生词就伸出个手指，当学生读完该页后，数数共伸出了多少个手指，如果伸出了个手指，说明这本书太容易了如果伸出个手指，说明者本书难以适中如果伸出个手指，说明此书仍然适合阅读，但具有定的挑战性如果伸出个手指，说明这书可能会很难如果伸出个手指，那说明这本书太难了，根本不适合自己阅读。笔学校主动阅读英语读物。家长在陪同孩子阅读的过程中，要以身作则，做好孩子的榜样，阅读自己感兴趣的书籍，不玩手机，不随意接听电话，不边听歌边看书。分好持续默读小组全班人，分成个大组，人组，每组选好个组长......”。

9、“.....异质即组内成员的性别兴趣爱好能力水平等方面要有定的差异，以利于互补同质即每个组的集体学习能力性别等方面要可以多种多样，可以在小组内分享，可以跨组分享，可以推荐阅读文本，可以介绍文本中的主人物，可以针对文本内容写感想，等等。为了帮助组内基础薄弱的学生进行读后分享，在持续默读开展初期，教师可以采用默读朗读的方式，鼓励学生大声朗读自己默读的内容，激发他们的英语学习兴趣，培养英语语感。学生还可以分享自己最喜欢的个词，句话或段话，可以当小老师听电话，不边听歌边看书。分好持续默读小组全班人，分成个大组，人组，每组选好个组长，实行组内异质组间同质的原则，异质即组内成员的性别兴趣爱好能力水平等方面要有定的差异，以利于互补同质即每个组的集体学习能力性别等方面要大体相同。这样的小型分组有利于小组中的每位学生都能够有足够的机会分享自己阅读的书籍。选好阅读材料......”。