1、“.....我们在习作教学中要运用起来。以年级上册第单元的单元习作为例子，其要求是要学生发现身边的美景，写出身边景物的美，还要用该单元的习作表达要素，学会围绕个意思来写，并运用积累的新词。因此，教师在笔。教学生选材就好比教学生找到合适的食材，方能烹制桌好菜。生活是创作的源泉。观察，用眼睛看还不够，还要用耳朵仔细去听，用手去摸摸，用鼻子来闻闻，根据观察事物的特点，如果可以的话，有的还可以尝尝。只有当学生学会了观察方法，有针对性地观察，才能观察有所得，有内容可写。，引导学生联系生活，结合自己的阅基于统编教材的小学中年级语文习作层递式教学策略初探论文原稿阅读经验进行写作。摘要写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现......”。

2、“.....在小学阶段的语文教学中，尤其是小学中年级的习作教学中则对学生写作表达能力起到奠基作用。本文试结合统编教材的编排特点，采用层递教学策略初探论文原稿。单元的语文要素围绕阅读要素和习作表达要素展开，语文要素是贯穿单元的主线和明线。因此，在整个单元的教学过程中，要落实好语文要素，才能做到切实提高学生的语文素养。基于课程标准的目标以及统编教材的特点，笔者从个方面分析小学中年级学生写好作文的教学策略。以读促写，落实语文要素单元习作前面的精读课文和略读课文的学习，再结合自己的生活经验和阅读经验进行写作。单元的语文要素围绕阅读要素和习作表达要素展开，语文要素是贯穿单元的主线和明线。因此，在整个单元的教学过程中，要落实好语文要素，才能做到切实提高学生的语文素养。基于课程标准的目标以及统编教材的特点......”。

3、“.....是认识世界认识自我创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在语文教学中直处于很重要的地位，在小学阶段的语文教学中，尤其是小学中年级的习作教学中则对学生写作表达能力起到奠基作用。本文试结合统编教材的编排特点，采用层递式教学策略，探讨如的习作和同学的习作互换，在教师的指导下对同学的作文进行阅读和批改。学生能够结合自己的知识水平，阅读和生活经验对他人的作文进行评价，对学生来说这是种不错的学习体验，在批改的过程中能够学习同学在表达方面的长处，运用自己的语文能力对同学的习作进行批改，能提高自己在语文学习方面的自信心。总之，对小学中年作教学中要运用起来。以年级上册第单元的单元习作为例子，其要求是要学生发现身边的美景，写出身边景物的美......”。

4、“.....学会围绕个意思来写，并运用积累的新词。因此，教师在阅读课教学中，要着重关注课文是如何围绕个意思写。先围绕个总的意思，如校园里的小花园真美，再观察小花园里美的事物有哪些，用手去摸摸，用鼻子来闻闻，根据观察事物的特点，如果可以的话，有的还可以尝尝。只有当学生学会了观察方法，有针对性地观察，才能观察有所得，有内容可写。，引导学生联系生活，结合自己的阅读经验，打开思路，打开视野。这还要求教师在平时的课文教学中注意引导学生对素材的积累，多去阅读与课文题材相关的材料或书能用简短的书信便条进行交流尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句学习修改习作中有明显的词句。根据表达的需要，正确使用冒号引号等标点符号。根据小学中年级学生现有的习作水平，要达成这目标和要求，要经过有效的训练......”。

5、“.....要求教师注意落实课程标准，把握统编教材的语文要素，引导学生乐于表达，乐于写作，乐于主动分享自己的习作。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，陈娟小学语文作文教学中层递式教学模式的应用写作旬刊教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。达特色并进行模仿，以读促写，加深对课文的理解。可以在课后布置小练笔仿写第自然段，进行角色换置，当你就是小作者，你和人或者你自己在月光下时的所见，所想。互评互改，合作学习在学习过程中，学生是习作的主体，在习作中既要表达自己的情感也要把自己的所思所想所表达的内容与人交流。因此在课堂上，学生可以把自学习同学在表达方面的长处......”。

6、“.....能提高自己在语文学习方面的自信心。总之，对小学中年级学生展开层递式写作教学，要求教师注意落实课程标准，把握统编教材的语文要素，引导学生乐于表达，乐于写作，乐于主动分享自己的习作。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版，如何美，并列方式展开叙述。教材选编的散文现代诗，文字优美，表达动人。如年级上册走月亮文用温馨的笔调描绘出月色下散步的美好意境，阅读教学时可以引导学生发现诗化的语言中蕴藏着美好的情感，积累课文中的新鲜词以及优美句段，并尝试模仿其语言风格。模仿是种学习方式，学生在学习课文过程中要能掌握课文的语言表籍，拓宽视野。，在列提纲中展开联想。在习作指导课上教会学生用思维导图以及表格方式列提纲，根据关键词联系生活经验和阅读经验，展开想象。借鉴表达......”。

7、“.....使文章读来有条理，文段前后有关联。统编教材单元整体意识的特点为学生提供了很好的借鉴，我们在稿。设计写作支架，层递式教学指导选材，有米下鍋选取合适的题材对于写好篇作文来说是非常重要的，好比做菜要选择新鲜优质合适的食材，然而，不管是日常习作还是考场作文，不少小学生常常无从下笔。教学生选材就好比教学生找到合适的食材，方能烹制桌好菜。生活是创作的源泉。观察，用眼睛看还不够，还要用耳朵仔细去，陈娟小学语文作文教学中层递式教学模式的应用写作旬刊教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。义务教育语文课程标准中指出，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象......”。

8、“.....学生是习作的主体，在习作中既要表达自己的情感也要把自己的所思所想所表达的内容与人交流。因此在课堂上，学生可以把自己的习作和同学的习作互换，在教师的指导下对同学的作文进行阅读和批改。学生能够结合自己的知识水平，阅读和生活经验对他人的作文进行评价，对学生来说这是种不错的学习体验，在批改的过程中能够阅读课教学中，要着重关注课文是如何围绕个意思写。先围绕个总的意思，如校园里的小花园真美，再观察小花园里美的事物有哪些，如何美，并列方式展开叙述。教材选编的散文现代诗，文字优美，表达动人。如年级上册走月亮文用温馨的笔调描绘出月色下散步的美好意境，阅读教学时可以引导学生发现诗化的语言中蕴藏着美好的情读经验，打开思路，打开视野......”。

9、“.....多去阅读与课文题材相关的材料或书籍，拓宽视野。，在列提纲中展开联想。在习作指导课上教会学生用思维导图以及表格方式列提纲，根据关键词联系生活经验和阅读经验，展开想象。借鉴表达，学以致用谋篇布局可以说是写作者对文章的式教学策略，探讨如何落实小学中年级学生习作能力的提高。基于统编教材的小学中年级语文习作层递式教学策略初探论文原稿。设计写作支架，层递式教学指导选材，有米下鍋选取合适的题材对于写好篇作文来说是非常重要的，好比做菜要选择新鲜优质合适的食材，然而，不管是日常习作还是考场作文，不少小学生常常无从编小学语文教材由年级开始，每个单元都有页图文结合的单元导读页，即单元导语，文字部分以分点的方式指出了该单元教学中要落实的阅读要素和习作表达要素，即语文要素......”。