1、“.....学生可以判断把当成自己和所有朋友们的母亲，建座房子其实是为大家在永无岛上建个家。而和从小在评析通过系列的问题，学生置身于彼得的情境下思考，并将自己当作彼得做出抉择。在深入阅读思考后，学生的选择可以透露自身的情感态度和价值观，提升学生的思维能力，促使学生内化运用语言知识。基于英语学习活动观的迁移创新类活动主要包括推理与论证批判与评价想象与创造等超越语篇的学习活动。推理与论证案例片段教师让学生阅读，并展示其中个情境，让学生推测小说中人物的真实想法并从原文中找出句子佐证。情境基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿......”。

2、“.....激发学生的阅读兴趣，从而快速导入话题。基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿。英语学习活动观指引下的初中英语名著阅读教学本文以上海外语教育出版社的黑布林英语名著分级阅读系列之初年级第册彼得潘为例，以英语学习活动观为指导，将名著小说的精读教学过程分为学习理解应用实践和迁移创新类教学活动阶段，阐述具体活动环节和问题设置的原则和意义。彼得潘梗概如下神秘野孩子彼得潘每晚都造访达林家的儿童房，并教会达林家的个小孩温迪等人学飞行。趁父母不在，他们连夜飞到彼得潘的故乡，摘要本文以英语学习活动观为理论依据......”。

3、“.....阐述了如何从学习理解应用理解迁移创新方面具体设计系列课堂精读活动，高效地引导学生记忆理解分析运用评价及续写小说，让学生通过落实英语学习活动观方面的活动，逐步达到提升思维能力和学习能力的目的。彼得潘梗概如下神秘野孩子彼得潘每晚都造访达林家的儿童房，并教会达林家的个小孩温迪等人学飞行。趁父母不在，他们连夜飞到彼得潘的故乡永无岛。在那里，他们遇到了失落的男孩印第安人，还有海盗。不过，海盗头子虎克船长想杀死彼得并逮住温迪他们。英语学习，评析通过续写故事，学生可以综合运用所学的语言技能，超越语篇，进行迁移创新，提高英语的综合运用能力，提升英语素养......”。

4、“.....教师评析的两个弟弟和很惊讶且不明白为什么要为建座房子。在两兄弟眼里，只是个普通女孩。通过阅读前后章节的推理和佐证，是无父无母无亲戚的孩子，感到孤独渴望母爱。学生可以判断把当成自己和所有朋友们的母亲，建座房子其实是为大家在永无岛上建个家。而和从小在父母和姐姐的关爱下成长，从不缺乏亲情母爱，所以不明白为什么把当母亲般对待，但是他们也选择帮忙建房己当作彼得做出抉择。在深入阅读思考后，学生的选择可以透露自身的情感态度和价值观，提升学生的思维能力，促使学生内化运用语言知识......”。

5、“.....推理与论证案例片段教师让学生阅读，并展示其中个情境，让学生推测小说中人物的真实想法并从原文中找出句子佐证。情境，基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿以通过有层次地设计学习理解应用实践和迁移创新类活动，从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，使学生实现从知识向能力能力向素养的转化。参考文献葛炳芳，梁美珍，黄海丽等英语阅读教学中的问题设计评判性阅读视角浙江大学出版社，王蔷，梅德明改什么如何教怎么考高中英语新课标解析外语教学与研究出版社......”。

6、“.....陈则航批判性阅读和批判性思维培养中国外语教育，王蔷，张秋会，蒋京丽在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践中小学外语教学，责任编辑罗良英。评析彼得潘的主题之是不想长大，教师让学生分组讨论分享自己的观点，并讨论此主题的积极影响和消极影响。对此问题的思考基础上，再思考是否同意此主题并给出原因。此问题是开放型问题，让学生对作者观点进行思辨，从而形成自己的见解，提升了学生的思维能力。想象与创造案例片段，进行迁移创新，提高英语的综合运用能力，提升英语素养......”。

7、“.....教师可以通过有层次地设计学习理解应用实践和迁移创新类活动，从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，使学生实现从知识向能力能力向素养的转化。参考文献葛炳芳，梁美珍，黄海丽等英语阅读教学中的问题设计评判性阅读视角浙江大学出版社，王蔷，梅德明改什么如何教怎么考高中英语新课标解析外语教学与研究出版社，王蔷英语课堂教学中的预设与生成英语教师，陈则航批判性阅读和批判性子，因为他们和之間建立了深厚的友情。通过推理人物的心理，逐步发展学生的批判性思维能力。批判与评价案例片段对主题进行批判性评价教师提问,评析通过系列的问题......”。

8、“.....并将自维培养中国外语教育，王蔷，张秋会，蒋京丽在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践中小学外语教学，责任编辑罗良英。英语课程内容是发展学生英语学科核心的基础和载体，具体包含个要素主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能和学习策略。基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿。基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿，评析通过续写故事，学生可以综合运用所学的语言技能，超越语父母和姐姐的关爱下成长，从不缺乏亲情母爱，所以不明白为什么把当母亲般对待，但是他们也选择帮忙建房子......”。

9、“.....通过推理人物的心理，逐步发展学生的批判性思维能力。批判与评价案例片段对主题进行批判性评价教师提问,无岛。在那里，他们遇到了失落的男孩印第安人，还有海盗。不过，海盗头子虎克船长想杀死彼得并逮住温迪他们。摘要本文以英语学习活动观为理论依据，以本初中英语名著小说的教学为例，阐述了如何从学习理解应用理解迁移创新方面具体设计系列课堂精读活动，高效地引导学生记忆理解分析运用评价及续写小说，让学生通过落实英语学习活动观方面的活动，逐步达到提升思维能力和学习能力的目的。基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计论文原稿......”。