张大钞，才使得这些人的丑恶嘴脸显现了出来。这样，抓住主要故事情节展开阅读，学生印象更深刻基于文体思维的小说教学浅探论文原稿本无法激发学生的阅读兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于引领学生在故事情节发展的高潮处品读，使学生从中感受到小说的魅力。如，人教版第十册金钱的魔力的这篇小说，主要中，根据课文内容的特点，教师引导学生对人物对话的部分展开品读，使学生明白阅读小说要读懂文本的言外之意弦外之音，让他们准确地把握了小说的语言特征。把握核心要素，洞察，从文本环境出发，引领学生展开品读，使学生真正读懂了文本语言背后的意思。基于文体思维的小说教学浅探论文原稿。摘要小说是学生喜欢的种文学体裁，能开阔学生的视野，这句话虽然不起眼，只是交代了当时的天气情况，但细读之后，发现这句话是大有用意的。因此，在课堂教学的时候，教师引领学生通过想象大胆质疑看到这大雾弥漫的天气，与诸葛亮心声。在些小说中，作者在表现人物形象的时候，常常会对人物的外貌言行进行细致的刻画。尤其是对话描写，更是塑造人物形象的重头戏。因此，在课堂教学的时候，教师要善于引领阅读。这句话虽然不起眼，只是交代了当时的天气情况，但细读之后，发现这句话是大有用意的。因此，在课堂教学的时候，教师引领学生通过想象大胆质疑看到这大雾弥漫的天气，与师要在充分尊重这种文体的基础上，对学生进行有效的阅读指导，使学生感受到小说的魅力，增强读小说的渴望，从而为学生成长与发展奠定基础摘要小说是学生喜欢的种文学体裁德与老板的对话中感受到了正是因为张大钞，才使得这些人的丑恶嘴脸显现了出来。这样，抓住主要故事情节展开阅读，学生印象更深刻，理解了人物的性格特点。在这个教学案例中，基于文体思维的小说教学浅探论文原稿生抓住描写人物形象的关键处认真品读，使学生对文本的解读向深层次迈进。基于文体思维的小说教学浅探论文原稿。文中有这样段景物描写这时候大雾漫天，江上连面对面都看不这样，从文本环境出发，引领学生展开品读，使学生真正读懂了文本语言背后的意思。文中有这样段景物描写这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。品味关键描写，感悟人物形象言，教师要善于引领学生在故事情节发展的高潮处品读，使学生从中感受到小说的魅力。如，人教版第十册金钱的魔力的这篇小说，主要通过我买衣服这件事，把小市民以钱取人金钱至上诸葛亮在起的鲁肃会做何想法呢在教师的启发下，学生很快说出自己的理解。有的学生说，诸葛亮对这种情形早已心中有数，正暗自得意呢,有的学生说，鲁肃此时定会感到非常惊讶能开阔学生的视野，丰富学生的认识。在教学的时候，教师要从小说的文体特征出发，引导学生品读环境描写感悟人物形象洞察故事情节，使学生真正沉入文本，感受到小说的魅力，爱了使学生感受到故事情节在小说中的作用，教师从文章的点睛处着手，引领学生品读感受体悟，使他们对故事情节在表达上作用的认识更加到位，理解得更加深刻。总之，对小说教学，丑态淋漓尽致地展现在读者面前。因此，在教学的时候，我让学生思考在这篇文中你觉得最精彩的地方是什么哪些地方给你留下了深刻的印象在教师的启发与鼓励下，学生很快从托基于文体思维的小说教学浅探论文原稿能，主要就是因为它有着跌宕起伏波折的故事情节。可以说，小说如果没有扣人心弦的故事情节，即使语言再生动思想内涵再深邃，也根本无法激发学生的阅读兴趣。因此，在课堂教学奠定基础如，人教版第十册草船借箭文，主要讲了周瑜和諸葛亮的故事。基于文体思维的小说教学浅探论文原稿。在这个教学案例中，根据课文内容的特点，教师引导学生对人理解了人物的性格特点。在这个教学案例中，为了使学生感受到故事情节在小说中的作用，教师从文章的点睛处着手，引领学生品读感受体悟，使他们对故事情节在表达上作用的认识更过我买衣服这件事，把小市民以钱取人金钱至上的丑态淋漓尽致地展现在读者面前。因此，在教学的时候，我让学生思考在这篇文中你觉得最精彩的地方是什么哪些地方给你留下了深事情节小说之所以能够吸引读者，让读者欲罢不能，主要就是因为它有着跌宕起伏波折的故事情节。可以说，小说如果没有扣人心弦的故事情节，即使语言再生动思想内涵再深邃，也根富学生的认识。在教学的时候，教师要从小说的文体特征出发，引导学生品读环境描写感悟人物形象洞察故事情节，使学生真正沉入文本，感受到小说的魅力，爱上阅读。在这个教学案亮在起的鲁肃会做何想法呢在教师的启发下，学生很快说出自己的理解。有的学生说，诸葛亮对这种情形早已心中有数，正暗自得意呢,有的学生说，鲁肃此时定会感到非常惊讶。这