1、“.....联系下文，我觉得此时桑娜，她会地想。依据语文要素，梳理情节结构小说都有基本的故事情节开端发展高潮结局。教学时，引导学生从这个方面基于语文要素的小说单元教学浅探论文原稿跌宕起伏的情节，把它变身为波折的情节图。基于语文要素的小说单元教学浅探论文原稿。参照表达段式，想象心理活动心理活动描写是小说常用的表现手法。教学中，教师可以通过恰当的语言支架来住这些语段品读，以帮助学生更好地感受人物形象的特点......”。

2、“.....梳理情节结构小说都有基本的故事情节开端发展高潮结局。教学时，引导学生从这个方面绘制情节图，能帮助学生更好地把握文章的创设，使学生布局谋篇的能力得到提升。在小说单元的教学中，根据学生学得的阅读方法，为学生搭建读写支架，能有效降低学生的习作难度，为学生读写能力的提升奠定基础。有了这样的故事情节图作如，本单元的习作教学，教材特意为学生提供了组素材，让学生任选组展开丰富的想象，创编故事。如......”。

3、“.....志愿者徐明这组素材，怎样才物性格特征方面起到的重要作用，提升阅读教学的质量。依托语文要素，逆用支架，助力学生表达发挥想象，创编生活故事是本单元的写作要素。怎样才能让学生由阅读转向习作呢在教学时，教师不仅要学生不断完善自己的认知结构，提升学生的阅读能力。总之，在小说单元的教学中，教师要从本单元语文要素出发，为学生搭建适当的阅读支架，引领学生阅读与习作，并注重学生读写方法的迁移运用......”。

4、“.....展开想象构思，以帮助学生实现由阅读要素到习作要素的转化。有了这样的基础，在进行课外阅读的时候，教师就可以从阅读小说，梳理故事情节细读描写人物语言动作心理的语句，人情节这个方面紧密地结合在起。这样，可以帮助学生更加深刻地感受文本内容，体会到环境描写在渲染气氛烘托心情推动故事情节发展以及展现人物性格特征方面起到的重要作用，提升阅读教学的质量......”。

5、“.....而且要以逆推的形式，启发学生从表格到文章，展开想象构思，以帮助学生实现由阅读要素到习作要素的转化。基于语文要素的小说单元教学浅探论文原稿。，要想促进学生对老支书形象更好地了解与把握，就要把景人情节这个方面紧密地结合在起。这样，可以帮助学生更加深刻地感受文本内容，体会到环境描写在渲染气氛烘托心情推动故事情节发展以及展现再加上环境的创设，使学生布局谋篇的能力得到提升。在小说单元的教学中，根据学生学得的阅读方法......”。

6、“.....能有效降低学生的习作难度，为学生读写能力的提升奠定基础。如，在桥课的落实语文要素，提升学生阅读小说的能力如，在桥课的教学中，如果让学生只读有关环境描写的地方，那么，学生的认识就会停留在灾情危急的层面上，这样就不能帮助学生更好地感受人物形象。因此感受人物形象特点关注环境描写，感受环境描写在烘托人物形象方面起到的作用来引领学生进行阅读。这样教学，可以帮助学生构建起知识体系与方法体系之间的有效链接......”。

7、“.....同时托语文要素，逆用支架，助力学生表达发挥想象，创编生活故事是本单元的写作要素。怎样才能让学生由阅读转向习作呢在教学时，教师不仅要从文章到表格引导学生感悟语言，而且要以逆推的形式，启教学中，如果让学生只读有关环境描写的地方，那么，学生的认识就会停留在灾情危急的层面上，这样就不能帮助学生更好地感受人物形象。因此，要想促进学生对老支书形象更好地了解与把握......”。

8、“.....怎样才能让学生顺利编出个故事来呢教师可让学生从小说的要素入手，按照故事的开端发展高潮结局几个方面列出表格提纲，最后再动手写写。这样，既有情节的构思，又有刻画人物方法的选择得更加轻松。依托语文要素，品读人物形象感受人物形象是本单元语文要素的重要部分。教学时，教师可以利用表格，让学生从文中找出相关的语段，再引领学生抓住这些语段品读，以帮助学生更好地感受制情节图，能帮助学生更好地把握文章的骨架，理解故事内容......”。

9、“.....如，在桥课的教学中，教师先让学生阅读文本，按照事情的起因开端发展高潮结局等方面给课文划分层次，并启发学生大胆想象，理解人物性格特点。如，穷人文，运用了大量的心理描写来表现桑娜的复杂心理。而让学生理解人物的内心活动是本单元教学的难点。教学时，为了帮助学生更好地把桑娜的内心活动表的骨架，理解故事内容，促进学生对小说的理解与把握。如，在桥课的教学中，教师先让学生阅读文本......”。