1、“.....引导学生感悟文本不同的表达往北等。为让学生形成立体感知，教师提出个阅读训练任务请大家为自己家人设计张参观故宫的路线图，要做好相关的解说准备。这样学生再次阅读文本，找出故宫建筑群的特点进行介绍，开始设计参观线路图。教师从说明顺序的角度展开教学，让基于文本类型的阅读教学创新实践论文原稿根据文本特点引导学生进行深度阅读，为学生提供更多学习体验的机会。如，故宫博物院是篇带有说明属性的散文，学生对这种文本的表达形式比较陌生。为此，在引导学生阅读学习时......”。

2、“.....生带来更多的学习启示学习不同表达形式的文本要用不同的学习方法。结合文本类型体会写作特色文本体裁不同，其写作特点也不同。教师要有意识地关注文本体裁的写作特点，给学生提供学习类文的方法支持。如，小品文，有注重描写的，有注重童话故事，既具有般故事的特点，又具有童趣和哲理诗歌，有古体诗和现代诗歌之分，不同的诗歌形式有不同的特点。学习种文本形式，需要用相应的学法。因此，教师要在学法传授和归结方面做出努力，给学生提供更多的选择。显然，这是篇叙事依据文本类型选择教学内容语文教材选编的文本体裁多样......”。

3、“.....这些都是学生比较熟悉的文本类型，教学时教师不用对这些体裁进行分类，也不用对每种体裁特点进行解读，只要让学生在阅读学习中有所感知，体会其差异文本类型的研究，使教学更有针对性。语文新课程理念强调阅读教学要培养学生感受理解欣赏和评价语言的能力。在具体教学时，教师要结合文本类型特点展开教学，使学生形成文本类型的阅读意识。虽然小学阶段不需要对文本体裁进行专门学习，和谐的统体，形式服务内容，内容离不开形式这个载体。在教学中，教师从形式角度展开教学引导，能给学生带来全新的学习体验......”。

4、“.....教学时，根据写景叙事类散文的特点，教师引导学生从场面描写的可。在选择教学内容时，教师要进行针对性的引导，让学生形成文本表达形式的意识，对相同类型文本的表达特点有定感知。关键词文本类型表达形式创新阅读教学内容在阅读教学中，教师要注重文本类型的研究，使教学更有针对性。语文新课程理形式的概念。如，童话故事，既具有般故事的特点，又具有童趣和哲理诗歌，有古体诗和现代诗歌之分，不同的诗歌形式有不同的特点。学习种文本形式，需要用相应的学法。因此，教师要在学法传授和归结方面做出努力，给学生提供更多的选择......”。

5、“.....内容和形式是和谐的统体，形式服务内容，内容离不开形式这个载体。在教学中，教师从形式角度展开教学引导，能给学生带来全新的学习体验。基于文本类型的阅读教学创新实践论文原稿。非常热情，盛情招待远方的客人，敬酒握手唱歌跳舞，处处透露着热情和友好。教师对学生的阅读认知进行评价，并利用多媒体展示相关图片，为学生提供更多直观感知的机会。关键词文本类型表达形式创新阅读教学内容在阅读教学中，教师要注重对描写方法有了更深刻的认识。虽然教师没有提及文本体裁......”。

6、“.....培养学生的学科核心素养，这是语文教学的核心任务。在具体教学过程中，教师要从不同的维度不同的视角出发，为学生准备角度展开思考在作者笔下，大草原有什么样的景色在访问大草原时，都发生了什么事草原人民给你留下怎样的印象学生根据教师的问题展开深入阅读分析，很快就形成共识大草原空气清新碧万顷，有些小山丘，牛羊成群，景色壮美。草原人民念强调阅读教学要培养学生感受理解欣赏和评价语言的能力。在具体教学时，教师要结合文本类型特点展开教学，使学生形成文本类型的阅读意识......”。

7、“.....但给学生渗透文体意识是完全有必要的。内容和形式据文本类型选择教学内容语文教材选编的文本体裁多样，有故事童话诗歌小品文童谣等，这些都是学生比较熟悉的文本类型，教学时教师不用对这些体裁进行分类，也不用对每种体裁特点进行解读，只要让学生在阅读学习中有所感知，体会其差异性合的学习内容，让学生在多种阅读体验中获得学习能力的提高显然，这是篇叙事的散文，教师教学的针对性很强，给学生带来全新的学习体验。根据文本类型确定学习方法学习不同的文本内容时，教师要进行个性指导......”。

8、“.....在与学生交流互动中，教师给学生提出些操作建议。课堂展示环节，学生踊跃发言，展示自己的仿写内容。教学中，教师提出仿写训练任务，贴近文本表达形式特点。在教学引导时，教师给学生以明示，让学生重点阅读人物描写片段，使学生式。如，古诗词学习时，教师可提出朗读背诵名句鉴赏等任务，而小散文的学习则要关注描写结构等方面的内容。如，少年闰土是篇以描写人物为主的小散文。教学时，教师围绕闰土这个人物展开阅读设计，让学生重点鉴赏人物肖像描写片段，并提生找出表示方位的词语，画出参观故宫的线路图......”。

9、“.....对这种说明性质的散文，教师引导的方向贴近文本特点，给学生带来的感知是丰富的，具有鲜明的文体特征。根据文本类型渗透读写训练在不同文本的阅读教学中，作者采用空间的说明顺序展开介绍。阅读文本时，大家要找出些表示方位的词语，体会其表达作用。学生根据教师的指导展开阅读，并进行交流互动。课堂展示阶段，学生都能够顺利地找到些表示方位的词语，并列出这些词语，如从往里北面中心后叙事的，有注重写人的。不同的写作内容，其写法就会不同。在教学时，教师应帮助学生建构学习认知体系，让学生掌握不同类型文本的写作特点。如......”。