而忽视思维培养的现象，导致学生写字的兴趣效率不高等问题的产生。在写字教学中，教师要通过创设情境展开想象等激活学生的写字思维，通过读帖临帖将学生的思维可视化，通过总结迁移实现学生思维的深入发展，这样能让学生的写字质量与思维发展齐头并进，促进学生语文核心素养的发展。关键词统编教材写字教学思维发展汉字是经过几千年的演变与发展，兼具文化性与审美性，蕴含中华文化精髓的优秀生书写技能的同时，发展学生的思维能力，让学生真正享受到写字给自己带来的乐趣，传承民族优秀文化，提升学生的语文素养。因此，在写字教学中，教师应依据汉字的特点，引入形象直观的画面，有效刺激学生的感官，激活学生的思维。如，教学统编语文教材年级下册第单元的小青蛙课，在书写青晴请清情这些跟青有关的汉字时，教师可以先借助多媒体把青放在正中间，用给汉字加偏旁组成新字的形式，帮助学生认识这些汉基于学生思维发展的写字教学探究论文原稿演变过程展示给学生看从爱的金文可以看出，它像个张口打嗝或者说话的人，下边是心字，将心纳入怀中，表示仁爱之心。随着时代的发展，它逐渐演变成了今天的爱字。在观察爱的演变过程中，学生多种感官参与其中，学习兴趣被激发起来，同时思维能力与理解能力也得到了发展。摘要目前，写字教学存在只注重方法技能而忽视思维培养的现象，导致学生写字的兴趣效率不高等问题的产生。在写字教学中，教师要通过创设情境趣不高。作为教师，要想尽办法让汉字在学生头脑中活起来，以引发学生的情感共鸣，展开思维活动，这样才能促进学生写字质量的提升。创设情境，激活学生思维阅读教学要创设情境，在写字教学中也要注重创设情境，把汉字与具体的情境结合起来，让学生认识汉字，感知汉字的意蕴，这样能激活学生的思维，为学生写好汉字奠定基础。如，统编语文教材年级上册第单元的树之歌课，所学的生字都与树有关。教学时，教师先借学生按照正确的书写要求写字，在观察对照评价中发展学生的思维能力和写字能力。关注逻辑联系，实现思维可视化逻辑思维是学生思维能力的个重要方面。汉字的笔画之间是存在定联系的。教学时，教师要关注学生的逻辑思维，以帮助学生更好地把握汉字笔画笔顺之间的关系，让学生在写好汉字的同时思维能力也得到发展。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后里，先中间后两边，先外后里再封口等笔顺规则，为注重临帖指导，实现临帖思维显性化在读帖之后，学生对汉字的间架结构笔画就有了初步的认识。这时候，要让临帖及时跟进，可读临结合，让学生的思维得以固化，为学生独立书写奠定基础。如，统编语文教材年级上册语文园地的书写提示要求学生掌握的书写要领是有的字左边窄，右边宽有的字左边宽，右边窄。写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。教学时，教师可以按照书写提示的要求，让学生进行临帖，这样能把学生的思师先引导学生读帖，仔细观察例字的特点，明白这些汉字左右两边宽窄大致相等的特点再鼓励学生从这些字的笔画特点出发进行练习，习得这类字的书写技巧，使学生的思维呈现出来。经过认真读帖，学生发现这些字的书写特点。领字中令在作为偏旁的时候，捺画变为短点，令与页的高低要大致相同。船字在书写时，舟字中间的长横要写得短些，要为右边部件让出距离。在学生读帖的基础上，教师让学生把自己的读帖结果说说，识。为了让学生读帖思维可视化，教师可为学生搭建这样的表达支架我发现群字是结构，左右宽窄。这样可以规范学生的语言表达，使学生今后在写字时能准确清晰地表达出汉字的结构特点，让学生的思维看得见，并获得发展。由此可见，教师要教给学生读帖的方法，让学生学会观察学会表达，促进学生思维的发展。迁移运用规律，培养学生思维能力在写字教学中，教师要注重对学生举反迁移运用能力的培养。教师要鼓励学生根学生的书写方向更明确，使学生的逻辑思维得到发展。基于学生思维发展的写字教学探究论文原稿。注重讀帖指导，实现思维可视化在写字教学中，读帖是临帖的基础，读帖读得好，临帖才能临得到位。教师要依据汉字的特点，借助可视化工具，让学生读帖的思维可视化，为学生写好汉字奠定基础。如，统编语文教材年级上册语文园地中的书写提示部分，提示的字为领群船朗。在学生书写之前，教师先引导学生读帖，仔细观，单人旁与右边的乍字在田字格中占据的位置是否合适等。这样，让学生的思维从他律走向自律，养成先观察再动笔的好习惯，逐步提升学生的书写水平。在学生临帖过程中，教师要注重对学生临帖过程的指导，鼓励学生按照正确的书写要求写字，在观察对照评价中发展学生的思维能力和写字能力。关注逻辑联系，实现思维可视化逻辑思维是学生思维能力的个重要方面。汉字的笔画之间是存在定联系的。教学时，教师要关注学生基于学生思维发展的写字教学探究论文原稿深化学生对左右结构的字的认识。为了让学生读帖思维可视化，教师可为学生搭建这样的表达支架我发现群字是结构，左右宽窄。这样可以规范学生的语言表达，使学生今后在写字时能准确清晰地表达出汉字的结构特点，让学生的思维看得见，并获得发展。由此可见，教师要教给学生读帖的方法，让学生学会观察学会表达，促进学生思维的发展。基于学生思维发展的写字教学探究论文原稿。是个上面占位比较多的字，在上半格站是个左右结构的字，左边和右边的大小大致相等。当立作为偏旁的时候，最后的横笔要变成提。注重讀帖指导，实现思维可视化在写字教学中，读帖是临帖的基础，读帖读得好，临帖才能临得到位。教师要依据汉字的特点，借助可视化工具，让学生读帖的思维可视化，为学生写好汉字奠定基础。如，统编语文教材年级上册语文园地中的书写提示部分，提示的字为领群船朗。在学生书写之前，者说话的人，下边是心字，将心纳入怀中，表示仁爱之心。随着时代的发展，它逐渐演变成了今天的爱字。在观察爱的演变过程中，学生多种感官参与其中，学习兴趣被激发起来，同时思维能力与理解能力也得到了发展。注重临帖指导，实现临帖思维显性化在读帖之后，学生对汉字的间架结构笔画就有了初步的认识。这时候，要让临帖及时跟进，可读临结合，让学生的思维得以固化，为学生独立书写奠定基础。如，统编语文教材汉字的特点自主发现书写规律，这样能为学生写字能力的可持续性发展奠定基础。如位部辛站这几个字，都有立这个部件。旦学生掌握好立的书写方法后，他们写起其他以立为部件的字来就会显得容易许多。教学时，教师可以让学生仔细观察立在这几个字中的位置有什么不同写法有什么变化。经过观察比较，学生发现它们的位置写法都不相同。部字的立占的位置最小，在左上格位的左边窄右边宽，立在田字格中占据的位置要大些例字的特点，明白这些汉字左右两边宽窄大致相等的特点再鼓励学生从这些字的笔画特点出发进行练习，习得这类字的书写技巧，使学生的思维呈现出来。经过认真读帖，学生发现这些字的书写特点。领字中令在作为偏旁的时候，捺画变为短点，令与页的高低要大致相同。船字在书写时，舟字中间的长横要写得短些，要为右边部件让出距离。在学生读帖的基础上，教师让学生把自己的读帖结果说说，以深化学生对左右结构的字的的逻辑思维，以帮助学生更好地把握汉字笔画笔顺之间的关系，让学生在写好汉字的同时思维能力也得到发展。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后里，先中间后两边，先外后里再封口等笔顺规则，为学生正确规范书写汉字提供了方法支撑。在学生书写之前，教师要让学生依据汉字的特点来说说它的书写规则，这样能为学生有条理地表达与逻辑思维能力的提升提供条件。语言表达不仅能呈现学生的思维状态，而且级上册语文园地的书写提示要求学生掌握的书写要领是有的字左边窄，右边宽有的字左边宽，右边窄。写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。教学时，教师可以按照书写提示的要求，让学生进行临帖，这样能把学生的思维展现出来。教师要注意观察学生在临帖中的表现，注重对学生临帖过程的点评。如，作字，在临帖之后，教师把学生临写的字投影到大屏幕上，让大家根据田字格中的竖中线进行评价，看看是否做到了左边窄右边基于学生思维发展的写字教学探究论文原稿说说每种树的主要特点然后，教师在这些树的图片旁边写上它的名称，让学生认读这些汉字最后再让学生说说梧桐松柏枫桦这些字的共同特点是什么。这样教学，能发展学生思维，促进学生对汉字偏旁表义特点的认知以及对木字旁汉字特点的认知。这样，在书写时，他们对汉字间架结构的把握就更加准确。再如，在学习爱这个字的时候，教师可以把爱字从金文到楷书的演变过程展示给学生看从爱的金文可以看出，它像个张口打嗝化遗产。在写字教学中，教师不仅要注重学生的写字姿势写字方法技巧的指导，还要把写字教学与思维培养有机融合，在提升学生书写技能的同时，发展学生的思维能力，让学生真正享受到写字给自己带来的乐趣，传承民族优秀文化，提升学生的语文素养。多措并举，激活学生写字思维传统的写字教学模式为教师范写学生临摹，整个课堂以灌输接受式为主，学生写字兴趣不高。作为教师，要想尽办法让汉字在学生头脑中活起来，字再让学生运用组成的新字说两句话最后指导学生写字。这样教学，可以激活学生思维，让学生在轻松愉悦的氛围中完成汉字书写的任务。在写字教学中，教师应注重学生眼耳口等多种感官的参与，刺激学生的不同思维神经，使学生在多种感官的作用下展开思考体验，获得对汉字的认知，这样能提升学生的写字能力。注重想象，激活学生思维想象是对头脑中已有的记忆表象进行加工改造或者补充的思维活动。摘要目前，写字教学开想象等激活学生的写字思维，通过读帖临帖将学生的思维可视化，通过总结迁移实现学生思维的深入发展，这样能让学生的写字质量与思维发展齐头并进