细化具体化，让学生在具体的生活情境中写作同时，组织学习活动，让学生在活动中获得情感体验，产生表达的冲动最后改变评价方式，让学生自评互评等，促进学生习作能力的提升。关键词学为中心写作教学学习活动当前，我国基础教育课程改革正进入个新的历史阶段。发展学生的核作能力。年级下册的综合性学习中华传统节日，要求学生写写过节的过程年级下册的轻叩诗歌大门的综合性学习，要求学生尝试创作诗歌，合作编小诗集年级下册的遨游汉字王国的综合性学习活动，要求学生学写简单的研究报告年级下册的难忘小学生活综合实践活动，要求学生学习写策划书写毕业赠言和书信。写过节写诗歌写研究报告写策划书毕业赠言和书信，这些项基于学为中心的写作教学初探论文原稿主题，让学生不断地进行学习，从而达到熟练运用的目的。例如，学生学过写童话故事，教师可以让他们尝试创编童话故事集。通过多次训练，学生的创编能力就能得到有效的发展。基于学为中心的写作教学初探论文原稿。想要提高大作文的教学效率，教师除精心设计写作活动外，还要以综合性学习单元为抓手，引导学生展开写作实践。美国著名教育家杜威先生曾安德斯埃里克森教授通过实验得出结论刻意训练比传统学习模式效率能提高。通过综合性学习活动，强化写作方法的训练，能让学生把写作知识真正转化为写作能力。统编语文教材的次综合性学习，每次都围绕个主题，设臵相应的写作能力训练点。教学时，教师可以拓展其他主题，让学生去尝试写作，这样既强化了新知，又能点燃学生的写作热情。例如，年级下单元学过的描写人物的方法，选取典型事例来表现人物的特点。教学时，这写作目标可以落实在本单元的常规教学中。在教学摔跤他像棵挺脱的树时，可以让学生进行人物动作描写外貌描写的练笔在教学两茎灯草时，可以让学生尝试选用典型事例来表现人物特点，进行小练笔。这样的微写作不仅可以在写作单元进行训练，也可以在普通单元学习中进行练习。例如，年级以学为中心写作教学初探改革写作框架小作文大作文以学为中心的写作课堂，要有明确的学习目标，这是激发学生自主学习的前提。小语名师何捷老师曾提出小学写作教学改革的框架小作文大作文。在小作文大作文的写作教学模式下，教师可以把写作目标拆分成个个可实践好落实的小目标。这样，不仅消除了学生對写作目标难大空的困扰和畏难情绪，还激发了学生的写的真实感受。基于学为中心的写作教学初探论文原稿。这与我们所提出的大作文理念具有异曲同工之妙。在写作教学中，我们要注重学习活动。在日常教学中，在练习小作文的同时，也要进行大作文的写作练习。大作文的形式相对比较自由，可以记录跨学科的实验探究，可以根据生活中的现象写份研究报告，可以是小组合作完成诗集剧本的编写等。从长远来看，作内容是形形色色的人，要求学生运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型事例来表现人物的特点。教学时，这写作目标可以落实在本单元的常规教学中。在教学摔跤他像棵挺脱的树时，可以让学生进行人物动作描写外貌描写的练笔在教学两茎灯草时，可以让学生尝试选用典型事例来表现人物特点，进行小练笔。这样的微写作不仅可以在写作单元进行训练，也可以练，学生的创编能力就能得到有效的发展。以学为中心写作教学初探改革写作框架小作文大作文以学为中心的写作课堂，要有明确的学习目标，这是激发学生自主学习的前提。小语名师何捷老师曾提出小学写作教学改革的框架小作文大作文。在小作文大作文的写作教学模式下，教师可以把写作目标拆分成个个可实践好落实的小目标。这样，不仅消除了学生對写作目标难把写作知识真正转化为写作能力。统编语文教材的次综合性学习，每次都围绕个主题，设臵相应的写作能力训练点。教学时，教师可以拓展其他主题，让学生去尝试写作，这样既强化了新知，又能点燃学生的写作热情。例如，年级下册的尝试创作诗歌合作创编诗集这实践活动，不仅让学生尝试写诗，而且让学生明白了创编诗集的步骤意义。美国写作教学就给学生指定了基于学为中心的写作教学初探论文原稿作教学不应是培养考场作文课堂作文的高手，而应衔接学生的生活实际，让学生会写生活作文，表达他们的真情实感。要想改变这种写作教学的现状，就要转变教学方式。我们要打破以往写作课上以教师为中心的教学模式，转变为以学生的学习为中心，注重学生自主学习能力批判思维和语言表达能力的培养，让学生表达自己内心的真实感受。导，提高写作教学的效率。从长远来看，写作教学不应是培养考场作文课堂作文的高手，而应衔接学生的生活实际，让学生会写生活作文，表达他们的真情实感。要想改变这种写作教学的现状，就要转变教学方式。我们要打破以往写作课上以教师为中心的教学模式，转变为以学生的学习为中心，注重学生自主学习能力批判思维和语言表达能力的培养，让学生表达自己内生的写作能力。年级下册的综合性学习中华传统节日，要求学生写写过节的过程年级下册的轻叩诗歌大门的综合性学习，要求学生尝试创作诗歌，合作编小诗集年级下册的遨游汉字王国的综合性学习活动，要求学生学写简单的研究报告年级下册的难忘小学生活综合实践活动，要求学生学习写策划书写毕业赠言和书信。写过节写诗歌写研究报告写策划书毕业赠言和书信，普通单元学习中进行练习。例如，年级上册第单元的写作目标是尝试运用点面结合的写法记次活动。在教学本单元的课文狼牙山壮士开国大典时，教师就可以引导学生学习文章的点面结合的写法，并尝试进行针对性的微写作。这样，在教学单元习作时，学生就能更清楚写作的目的，更能熟练地运用点面结合的写作方法教师也能根据学生之前练笔的情况进行有针对性的指大空的困扰和畏难情绪，还激发了学生的写作兴趣，让学生获得成就感。这正是以学为中心的写作教学探索的意义所在。小作文顾名思义，是指写作的篇幅较短小。教师可以将教材单元的习作总目标拆解成几个小的目标，让学生循序渐进地进行具有针对性的训练。在这样的专项练习下，学生能够更加系统扎实地掌握单元习作方法。例如，统编语文教材年级下册第单元的作过程的大步骤构思写初稿修改编辑誊写和上交。这些步骤恰恰是我们平时在作文教学中较少能完整体现的。而创编诗集这综合性学习活动，正好能弥补这空缺。但仅仅只是次练习，学生难以扎实掌握，因此我们还可以拓展延伸其他的主题，让学生不断地进行学习，从而达到熟练运用的目的。例如，学生学过写童话故事，教师可以让他们尝试创编童话故事集。通过多次些项目化写作都指向学生写作能力的提升，属于大作文的主题范畴。而这样具有情境性实践性研究性的作文，能帮助学生拉近写作与生活的距离，让学生理解写作热爱写作。基于学为中心的写作教学初探论文原稿。德国心理学家安德斯埃里克森教授通过实验得出结论刻意训练比传统学习模式效率能提高。通过综合性学习活动，强化写作方法的训练，能让学生基于学为中心的写作教学初探论文原稿先生曾经提出教育即生活的理念，我国教育家陶行知先生主张生活即教育，并建立了生活教育的完整理论体系。生活教育的理念正符合统编语文教材中的综合性学习单元的教学导向，这也是学为中心教学理念的体现。下面将从个方面谈谈在学为中心的理念下，如何以综合性学习为抓手，提高学生的写作能力。统编语文教材编排的次綜合性学习活动，都指向写作，以提高素养是教育工作的重中之重。要落实核心素养的教育目标，就要转变以往的教学理念，优化教学过程教学方法。我们要从以知识为本的教学转变为以核心素养为本的教学，从以教师为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂。以学为中心的教学理念是基于建构主义的发现学习理论而建构起来的。它倡导以学习活动作为课堂教学的中心，教师的教是为学生学习服务的，注重化写作都指向学生写作能力的提升，属于大作文的主题范畴。而这样具有情境性实践性研究性的作文，能帮助学生拉近写作与生活的距离，让学生理解写作热爱写作。摘要学为中心强调教是为学服务，让学习真正发生，这是教学理念的深刻变化。目前的习作课堂，依然存在以教师为中心的教学现象，导致学生的作文与生活脱离。为此，我们应以学为中心，根据教材的编经提出教育即生活的理念，我国教育家陶行知先生主张生活即教育，并建立了生活教育的完整理论体系。生活教育的理念正符合统编语文教材中的综合性学习单元的教学导向，这也是学为中心教学理念的体现。下面将从个方面谈谈在学为中心的理念下，如何以综合性学习为抓手，提高学生的写作能力。统编语文教材编排的次綜合性学习活动，都指向写作，以提高学生的的尝试创作诗歌合作创编诗集这实践活动，不仅让学生尝试写诗，而且让学生明白了创编诗集的步骤意义。美国写作教学就给学生指定了写作过程的大步骤构思写初稿修改编辑誊写和上交。这些步骤恰恰是我们平时在作文教学中较少能完整体现的。而创编诗集这综合性学习活动，正好能弥补这空缺。但仅仅只是次练习，学生难以扎实掌握，因此我们还可以拓展延伸其他册第单元的写作目标是尝试运用点面结合的写法记次活动。在教学本单元的课文狼牙山壮士开国大典时，教师就可以引导学生学习文章的点面结合的写法，并尝试进行针对性的微写作。这样，在教学单元习作时，学生就能更清楚写作的目的，更能熟练地运用点面结合的写作方法教师也能根据学生之前练笔的情况进行有针对性的指导，提高写作教学的效率。德国心理学家写作兴趣，让学生获得成就感。这正是以学为中心的写作教学探索的意义所在。小作文顾名思义，是指写作的篇幅较短小。教师可以将教材单元的习作总目标拆解成几个小的目标，让学生循序渐进地进行具有针对性的训练。在这样的专项练习下，学生能够更加系统扎实地掌握单元习作方法。例如，统编语文教材年级下册第单元的习作内容是形形色色的人，要求学