1、“.....为幼儿的种植特色课程探究活动更特色课程过程在实践过程中有着很重要的意义，我们注重随时捕捉幼儿在种植特色课程过程中的点滴。比如讨论生成种植特色课程的植物寻找收集相关资料，充分利用各种资源如种植特色课程能手的奶奶资源农机公司的爸爸资源，种植特色课程过程种植基于高科技的幼儿种植特色课程活动的开发论文原稿例中教师将幼儿播种的视频进行采集并制作成维码，解决了幼儿在种植特色课程过程中出现的些如搞不清具体种植特色课程植物不知道自己种植特色课程的植物在哪里等实际问题......”。

2、“.....嫩嫩的芽黄中带绿，老师，这是花生吗你上次种的是什么种子呢我记得好像是花生，我也记不清了。依依挠挠头，这旁边有什么呢你可以请工具帮忙看看到底是不是花生。老师指了指旁边种植特色课介绍。操作式支架以操作图像为铺垫，了解植物的生长之趣植物生长的动态过程幼儿非常感兴趣，诸如开什么样的花结什么样的果等，由于植物的生长是个纵向的过程，有时不太便于孩子进行个不同时期植物生长的对比......”。

3、“.....为幼儿在真实自然环境中的自主探索提供了支持，维码作为当今信息技术蓬勃发展的产物，能对各种类型数据信息进行收录储存植特色课程活动的出现，同时神奇的维码也大大激发了幼儿的探究欲望，改变了以往的视频整体统播放欣赏模式，使活动来源于幼儿，满足了当今的课程改革的需要。基于高科技的幼儿种植特色课程活动的开发论文原稿。参考文献杨军，刘艳，杜彦向为幼儿教育案例晨间入园自主服务时间，子涵来到自然角，发现自然角的墙壁上新贴了大大小小颜色形状不同的维码......”。

4、“.....打开中的扫码界面，对着墙上的维码边扫，边看，看我们发现此技术能优化幼儿的种植特色课程活动过程，弥补种植特色课程活动中的幼儿自主实践体验比较的缺憾，将维码信息技术在幼儿种植特色课程活动应用中的想法及探索过程进行介绍。基于高科技的幼儿种植特色课程活动的开发论文原稿。参实对是否开过花开过什么颜色什么形状的花质疑。为此，我们利用图片记录下植物生长的重要过程，通过维码的呈现形式，引发幼儿再观察，再比较，使其对植物的生长过程有更深的了解......”。

5、“.....张伟文幼儿园种植特色课程园地的活管理少年儿童研究，刘令燕幼儿园种植特色课程资源开发与利用的研究山东教育，作者简介王瑜春，女，年生，甘肃省定西市人，本科，级教师，研究方向为幼儿教育师的提示下，孩子们讨论得不亦乐乎。从上述案例中我们可以发现，教师巧妙地将植物生长的动态过程制作成维码随机张贴在自然角中，拓展了幼儿的知识面，巧妙地引导幼儿从感兴趣的植物出发生成新的活动，避免了以往的教师指挥式幼儿被自主式的种植特色课程植物不知道自己种植特色课程的植物在哪里等实际问题......”。

6、“.....引发幼儿自发主动地进行种植特色课程学习探究，解决了教师组织幼儿集体被动观赏与空洞说教等存旁的老师，迫不及待地与老师起分享着自己的发现谢老师，豆芽原来是这样长出来的呀，我们能不能也种些呢于是晨间谈话时，新的谈话主题又产生了我们想种什么可以种什么如果是种豆芽，哪些豆可以发芽我们又需要准备哪些材料与工具在文献杨军，刘艳，杜彦蕊关于维码的研究和应用应用科技，张伟文幼儿园种植特色课程园地的活管理少年儿童研究，刘令燕幼儿园种植特色课程资源开发与利用的研究山东教育......”。

7、“.....女，年生，甘肃省定西市人，本科，级教师，研究标识码种植特色课程活动是幼儿在园生活体验的活动之，为幼儿在真实自然环境中的自主探索提供了支持，维码作为当今信息技术蓬勃发展的产物，能对各种类型数据信息进行收录储存流通和转换，逐渐成为种适用性非常高的技术手段。在实践过程中问题。操作式支架以操作图像为铺垫，了解植物的生长之趣植物生长的动态过程幼儿非常感兴趣，诸如开什么样的花结什么样的果等，由于植物的生长是个纵向的过程，有时不太便于孩子进行个不同时期植物生长的对比......”。

8、“.....随后叫来同伴，起边看看维码中的播种视频，边看看花生的幼苗的形状与颜色，并商讨着接下去的种植特色课程打算。上述案例中教师将幼儿播种的视频进行采集并制作成维码，解决了幼儿在种植特色课程过程中出现的些如搞不清具地开展做好了铺垫。基于高科技的幼儿种植特色课程活动的开发论文原稿。案例户外混龄游戏时间，依依来到种植特色课程区，蹲在小道边看着自己和同伴种植特色课程的植物已经发芽了，嫩嫩的芽黄中带绿，老师，这是花生吗你上次种的是什么色课程趣事成果收获品尝分享等......”。

9、“.....并生成维码，张贴至幼儿园大厅，发送至班级微信群，引导幼儿在相互观摩互相欣赏的过程中体验参与的快乐，同时让家长通过扫码了解幼儿在园所关注植跟踪，引发幼儿自发主动地进行种植特色课程学习探究，解决了教师组织幼儿集体被动观赏与空洞说教等存在问题。共享式支架以扫码共享为途径，分享种植特色课程的快乐体验幼儿的种植特色课程过程是个实践体验快乐分享的过程，记录分享幼儿的种牌上的维码，依依赶紧跑回活动室拿来了旧的智能手机，对着维码扫了扫，高兴地叫道是花生，肯定是花生，我和王妤涵起种的。随后叫来同伴......”。