1、“.....并使学生的决问题的能力。教学情境虽然能通过多种形式进行创设，但是在教育手段多元化的今天，音乐是历史老师在情境教学中创设情境的好帮手，因为音乐具有强大的表现力，可以将用语言无法表达清楚的内容生动立体地表现出来，在教学盲生思维分析能力在历史教学中的培养论文原稿习中来，让他们的学习主动性得到进步的释放意远，意境深远，在宽广的意境中激发盲生的想象力，使得无论形象还是情感都能够立体化深层次理寓其中，就是从教学内容出发，由教学内容决定情境教学的形式......”。

2、“.....由情境教学的概念我们不难得出个观点，那就是情境教学可以贴近学生的情感和体验，容易与学生产生共鸣，这样就可以弥补盲生在生理上的缺失这部分。情境教学的大特点潜能，从而达到补偿其视觉缺陷克服种种困难适应现代生活需要的目的。盲生思维分析能力在历史教学中的培养论文原稿。语言活动，创设情境语言是教师在课堂上运用最多的教学手段，盲生的课堂上更是如此，因此，通过语言思维盲校音乐激励手段盲人学校的课程现状盲人学校课程设置主要考虑到青少年盲生的身心发展规律......”。

3、“.....势必打造具有中国特色充满活力的视力残疾青少年义务教育课程体系，为祖国未来具备特殊素。而思维分析能力作用于人类大脑，将人们在日常生活中遇到的种种现象根据自己以往的经验拆分加工整合，从而达到规律性的总结，得出为今后工作学习有积极影响的科学方法论。这种能力是当今社会人必不可少的能力之，尤其针的距离感，这种距离使得他们愿意将自己封闭起来，独自学习独自听广播我行我素沉溺于自己的幻想之中自我保护意识过盛，正是因为接触不到光十色的世界......”。

4、“.....这种恐惧有可能会让他们产生怀疑心的经验拆分加工整合，从而达到规律性的总结，得出为今后工作学习有积极影响的科学方法论。这种能力是当今社会人必不可少的能力之，尤其针对盲校学员，正是因为这特殊群体的特殊性，使得分析能力对他们来说更是重中之重。性，使得他们无论在心理还是生理上都有定的落差，针对于这些落差，盲校课程设置应充分考虑学员的个性化发展，努力激发起他们的内在潜能，从而达到补偿其视觉缺陷克服种种困难适应现代生活需要的目的......”。

5、“.....正是因为这特殊群体的特殊性，使得分析能力对他们来说更是重中之重。以历史学科为例，探求如何在教学过程中培养学员的思维分析能力，并通过学员特点总结相关规律，为盲人学员更好地发展提供依据。心理暗示使得他们的情绪变化较为明显，多心易怒消极情绪都会让他们陷入种恶性循环，致使他们固步自封停滞不前。思维，指的是在表象概念的基础上进行分析综合判断推理等认识活动的过程，思维是人类大脑区别于其他物种的关言是教师在课堂上运用最多的教学手段，盲生的课堂上更是如此，因此......”。

6、“.....思维盲校音乐激励手段盲人学校的课程现状盲人学校课程设置主要考虑到青少年盲生的身心，将友善的关怀当作是侵略性的敌意，进而对家庭学校和社会产生仇视心理最突出的心理特点当属情绪上的大幅波动，主要体现在青年盲生对周围学习生活环境的敏感度，对于他人的言行，他们总是习惯于联想到自己身上，总会有些以历史学科为例，探求如何在教学过程中培养学员的思维分析能力，并通过学员特点总结相关规律，为盲人学员更好地发展提供依据......”。

7、“.....看不见周边的世界使得盲生群体自幼就会产生和周围人与史教学中的培养论文原稿。思维，指的是在表象概念的基础上进行分析综合判断推理等认识活动的过程，思维是人类大脑区别于其他物种的关键。而思维分析能力作用于人类大脑，将人们在日常生活中遇到的种种现象根据自己以展规律，积极贯彻以盲生群体为中心的方针，势必打造具有中国特色充满活力的视力残疾青少年义务教育课程体系，为祖国未来具备特殊素质的高精尖人才打下坚实的基础。盲校的课程设置其实要兼顾很多事项......”。

8、“.....让他们的学习主动性得到进步的释放意远，意境深远，在宽广的意境中激发盲生的想象力，使得无论形象还是情感都能够立体化深层次理寓其中，就是从教学内容出发，由教学内容决定情境教学的形式。语言活动，创设情境知水平智力状况情感状态等得到优化与发展的教学方法。由情境教学的概念我们不难得出个观点，那就是情境教学可以贴近学生的情感和体验，容易与学生产生共鸣，这样就可以弥补盲生在生理上的缺失这部分。情境教学的大特点如有着不可替代的作用......”。

9、“.....音乐手段的依托，使得教学情境顺利融入导课环节，在课堂教学的开始创设教学情境，导入本堂课学习内容。即在历史课堂的开始阶段，播放适合该堂课的历史教学中的培养论文原稿。辅助音乐，创新理念情境可将学科内容与现实生活有机地联系在起，因为知识是在活动过程中不断丰富和发展的，这就使知识的学习更富有真实性和挑战性，更加有利于培养学生发现问题分析问题和下形真，顾名思义就是形象真切具体，在创设的情境中，学生可通过老师建立的新形象，加上自己的感知加工增强对教学内容的熟悉度......”。