1、“.....颠沛流离，可以说在项羽心中从小就埋下了仇恨的种子，对秦王朝有着非比寻常的愤恨，以至于后来入关屠城坑杀降卒，甚至杀掉已经投降了的秦王子婴，火烧咸阳。项羽做出这样的事情，也必事出有因，点的葬礼，这也就表明了官方只承认项羽是鲁公，而不是霸王，更不是天子。尽管项羽叱咤风云，但是司马迁所处的时代毕竟还是汉朝，而项羽是对立面的敌人，并非正统，司马迁如此，可想而知是要承担定政治风險的。与此不同的是，班固在汉书项羽与楚汉战争历史事件联系，然后分析项羽的形象，对项羽形象所表现出的文化意义和后世影响进行评析，进而使项羽的形象在语文教学视域下得到立体化呈现。关键词高中语文史记项羽人物形象项羽本纪是史记中的名篇，同时也是大多数语文于大泽之中，最终落入绝境，个无名无姓的小人物还坑了楚霸王项羽把。此段故事很是荒诞，给人种十分滑稽的感觉，其真实信度不高，换句话说，可能只是传闻，未必真实，或者不完全真实。口耳相传中难免有定艺术成分，但是司马迁在选材的燃这怒火的，正是长期压抑已久的国恨家仇。正因为耳濡目染的国恨家仇，铸就了项羽性格上致命的缺点冲动鲁莽凶狠残暴。项羽久攻外黄不下，几天后，外黄投降......”。

2、“.....后来虽然没有实施，但也由此可见，项羽残暴高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿，责任编辑梁国胜。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。从这里不难看出，项羽家族是楚国将门，对暴秦有着国恨家仇，秦灭楚不仅杀死了项燕，同时也让项氏家族失去了先祖基业，代将门重来未可知是对项羽怜悯，这其中有深深的遗憾生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。是李清照对项羽气节的肯定和敬佩。项羽的英雄气概在中华民族威武不屈的精神气节形成过程中，亦是不可磨灭的浓重笔。再加上赠送宝马于亭豪言。在军壁垓下，覆败的前夕，率领百骑直夜溃围，最后剩下十骑，仍能在百倍于我的敌军中取上将首级，溃围斩将刈旗，战胜，瞋目叱人，人马俱惊，辟易数里，如此史传，如此描写，不可谓不精彩，让千百年后的读者心中无不感佩莫名。尽，巨鹿之战中破釜沉舟背水战，歼灭秦军主力，威震天下，破关中，封诸侯，号为霸王。彭城之战，项羽以万人马，攻破汉军十万人，史记记载汉军皆走，相随入谷泗水，杀汉卒十馀万人。汉卒皆南走山，楚又追击至灵璧东睢水上。汉军却，为楚将王翦所戮者也。项氏世世为楚将......”。

3、“.....故姓项氏。从这里不难看出，项羽家族是楚国将门，对暴秦有着国恨家仇，秦灭楚不仅杀死了项燕，同时也让项氏家族失去了先祖基业，代将门，世代贵族，到了项羽就只能流落散，颠沛流离，可以说咸阳屠杀，等等。如此虽令人闻风丧胆，但同时也尽失民心，为其后来的失败埋下伏笔。面楚歌败逃时，项羽行至阴陵，迷失道，受田父之骗，陷于大泽之中，最终落入绝境，个无名无姓的小人物还坑了楚霸王项羽把。此段故事很是荒诞，给人种形象所表现出的文化意义和后世影响进行评析，进而使项羽的形象在语文教学视域下得到立体化呈现。项羽做出这样的杜牧说的江东子弟多才俊，卷土所挤，多杀，汉卒十馀万人皆入睢水，睢水为之不流。正如李晚芳所言羽之神勇，千古无。史记中描述项羽籍长尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。可见，项羽是个自带光环的人，在观秦始皇帝游会稽时，说出了彼可取而代之高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿在项羽心中从小就埋下了仇恨的种子，对秦王朝有着非比寻常的愤恨，以至于后来入关屠城坑杀降卒，甚至杀掉已经投降了的秦王子婴，火烧咸阳。高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿......”。

4、“.....其真实信度不高，换句话说，可能只是传闻，未必真实，或者不完全真实。口耳相传中难免有定艺术成分，但是司马迁在选材的时候依然将其放入文中，司马迁的笔意在于突出项羽不得民心。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦点冲动鲁莽凶狠残暴。项羽久攻外黄不下，几天后，外黄投降，项羽竟然想坑杀十岁以上的男子，后来虽然没有实施，但也由此可见，项羽残暴屠城的事情没少干。脱离节选的课本去翻阅原著，项羽曾经进行过襄城屠杀城阳屠杀新安屠杀破齐屠杀长期以来，大众对项羽这个人物的争议直没有停止过，因此，如何评价项羽的形象成为了深入解读本篇的关键所在。本文首先从史记作者司马迁，对项羽的态度和评价入手，并进步将项羽与楚汉战争历史事件联系，然后分析项羽的形象，对项羽形可以说是褒贬参差各半。因此，在实际的教学过程中，我们不能只讨论其优点，而不讨论其缺点，更不能只抓住他的缺点不放，忽视甚至抹杀他的优点，要辩证地去分析人物形象，如此方能最大化地调动学生的情感，用心品悟，感知司马迁笔下这教材的必选篇目。现行粤教版高中语文选修第课便选取了项羽本纪这篇。高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿......”。

5、“.....及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。这是刘邦为项羽主持时候依然将其放入文中，司马迁的笔意在于突出项羽不得民心。长期以来，大众对项羽这个人物的争议直没有停止过，因此，如何评价项羽的形象成为了深入解读本篇的关键所在。本文首先从史记作者司马迁，对项羽的态度和评价入手，并进步将屠城的事情没少干。脱离节选的课本去翻阅原著，项羽曾经进行过襄城屠杀城阳屠杀新安屠杀破齐屠杀咸阳屠杀，等等。如此虽令人闻风丧胆，但同时也尽失民心，为其后来的失败埋下伏笔。面楚歌败逃时，项羽行至阴陵，迷失道，受田父之骗，高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿经典的人物。关键词高中语文史记项羽人物形象项羽本纪是史记中的名篇，同时也是大多数语文教材的必选篇目。现行粤教版高中语文选修第课便选取了项羽本纪这篇。高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿。中将项羽臵于列传，后世文人学者多认为司马迁班固如此不同的做法实则是两种不同的态度，其中褒贬不言而喻。我们再结合司马迁的文笔去看，尽管项羽最终起义失败，他的身上有着包括性格缺陷在内的种种不足，可仍旧应该是瑕不掩瑜，至少，世代贵族......”。

6、“.....显著提高学生对歌曲感知，并很好地训练了学生的反应能力。增强学生的音乐感知力学生通过听歌曲，能够更加容易体会音乐中的情感，但关于歌曲为何能影锻炼学生的听辨能力由于学生的思考能力尚不完善，对乐曲的认识仅停留在表层，老师通过声势练习和教育，能帮助学生找到乐曲旋律和结构间的关系，进而深刻地体会乐曲的内涵。老师通过演奏不同的音乐，使学生找到音乐的共同之处，由于学生的个体差异，对音乐会形成不同的感受，音乐老师可以引导学浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学法论文原稿音乐教育是培养学生综合素养，树立良好的生活方式意识形态和思想的途径，不但可以培养学生的艺术细胞，同时也可以培养他们对艺术的爱好。声势训练可以提高学校音乐教育的品质和成效，培养学生学习的积极性和兴趣。参考文献王成波声势训练在小学音乐教学中的应用探究新课程研究，时晨晨借声势节奏感培养小学生正是处在好动的年龄，对活动实践都很有好奇心。所以，音乐老师要创造活动环境，引导学生积极主动地参加音乐活动，增强对歌曲的认知兴趣。此外，音乐老师可以创设游戏情境，让学生积极主动地参与音乐游戏，提升对音乐的学习兴趣。因此......”。

7、“.....他们更愿意跟着音乐手舞足蹈，往往是情绪化的了解乐曲。所以，音乐老师应该透过声势练习完成基础理论知识教学，让学生动起来了解音乐理论，从而增加对音乐理论知识的兴趣，进而培养学生的学习积极性。而节奏模仿也是声势练习的重要方法，能够帮助学生透过感性理解更深入这样，老师在运用声势练习教学法的过程中，就必须充分利用大量的童谣资料进行教育，使小学生随着音乐的旋律进行各类肢体动作。这就要求老师选用旋律感强的歌曲。例如，快乐拍手歌就非常合适运用到声势练习当中，让学生根据歌词做好相关的练习，由老师加以合理的指导，当唱到如果感到快乐你就拍，有效地使学生参与练习中。关键词小学音乐课程声势教育应用措施引言音乐课为学校必修课，对于提高学生的艺术审美具有很大的意义。声势训练是种新型的小学音乐课程教学手段，能够将音乐律动与节奏向学生直观地展示，所以，音乐老师的教学，必须更加注重对学生实施综合声势训练教学法，全面训练节奏感，并培养学生对音乐的兴趣。结论总而言之，小学音乐教育对熏陶小学生的精神建立自己的审美具有决定性意义。音乐教育是培养学生综合素养......”。

8、“.....不但可以培养学生的艺术细胞，同时也可以培养他们对艺术的爱好。声势训练可以提高学校音乐教育的品质和成音。使学生在模仿中有效的把握节奏感，进而帮助他们提高对艺术理论知识的掌握。引入音乐教学活动，强化对学生的节奏感培养小学生正是处在好动的年龄，对活动实践都很有好奇心。所以，音乐老师要创造活动环境，引导学生积极主动地参加音乐活动，增强对歌曲的认知兴趣。此外，音乐老师可以创设游的音乐课堂教学中，音乐老师般都会采用灌输式方法让小学生了解关于音符旋律音阶等音乐理论。通常小学生对于音乐理论知识都是不以为散，颠沛流离，可以说在项羽心中从小就埋下了仇恨的种子，对秦王朝有着非比寻常的愤恨，以至于后来入关屠城坑杀降卒，甚至杀掉已经投降了的秦王子婴，火烧咸阳。项羽做出这样的事情，也必事出有因，点的葬礼，这也就表明了官方只承认项羽是鲁公，而不是霸王，更不是天子。尽管项羽叱咤风云，但是司马迁所处的时代毕竟还是汉朝，而项羽是对立面的敌人，并非正统，司马迁如此，可想而知是要承担定政治风險的。与此不同的是，班固在汉书项羽与楚汉战争历史事件联系，然后分析项羽的形象，对项羽形象所表现出的文化意义和后世影响进行评析......”。

9、“.....关键词高中语文史记项羽人物形象项羽本纪是史记中的名篇，同时也是大多数语文于大泽之中，最终落入绝境，个无名无姓的小人物还坑了楚霸王项羽把。此段故事很是荒诞，给人种十分滑稽的感觉，其真实信度不高，换句话说，可能只是传闻，未必真实，或者不完全真实。口耳相传中难免有定艺术成分，但是司马迁在选材的燃这怒火的，正是长期压抑已久的国恨家仇。正因为耳濡目染的国恨家仇，铸就了项羽性格上致命的缺点冲动鲁莽凶狠残暴。项羽久攻外黄不下，几天后，外黄投降，项羽竟然想坑杀十岁以上的男子，后来虽然没有实施，但也由此可见，项羽残暴高中语文教学中项羽本纪之项羽人物形象分析论文原稿，责任编辑梁国胜。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。从这里不难看出，项羽家族是楚国将门，对暴秦有着国恨家仇，秦灭楚不仅杀死了项燕，同时也让项氏家族失去了先祖基业，代将门重来未可知是对项羽怜悯，这其中有深深的遗憾生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。是李清照对项羽气节的肯定和敬佩。项羽的英雄气概在中华民族威武不屈的精神气节形成过程中......”。