1、“.....学生选择的过程中，这就涉及到了物品大小的比较，高大的人穿大衣服，矮小的宝宝穿小衣服。我作为名特教教师，在课程标准的指导下，转变教学观念，大胆在教培智学生如何运用数学知识解决生活问题论文原稿增强学生学习运用数学知识解决实际问题的能力，我在教学中主要做到了下面几点。培智学生如何运用数学知识解决生活问题论文原稿。从生活实际中引入相关的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖知识......”。

2、“.....这样数学知识点不仅仅是理论的知识点，同时也融入了生活，改变了数学的枯燥性乏味性。同时我就可以根据生活化的数学知识点设计教学环节并制定恰当的教学方法。我作小火车，当小火车看到时钟为整时时，就要报时开动。游戏轮后，学生交换角色继续。这个活动使得每学生动练习了动手拨整时的练习，也进行了报读整时的练习，这样的实践操做大大提高了学生动手能力，也让学生对于实践操作促进学生提高解决生活问题的能力培智学生的认知过程是种知识再生产的过程......”。

3、“.....让他们多动手摆摆弄弄，加大知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，并能运用请学生看看这队伍排得好不好好的原因是什么，不好的原因又是什么学生各抒起见。而我就抓住说不好的学生的理由，引导学生进行高矮的比较。学生按照高矮排队，并说说自己前面的同学是谁，后面的同学是谁这现数学问题，让学生以大众化生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过交流分析运用，逐步养成良好的數学思维习惯，培养和强化数学的应用意识......”。

4、“.....增进生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行方面要求学生积极参与其中另方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如让学好的学生的理由，引导学生进行高矮的比较。学生按照高矮排队，并说说自己前面的同学是谁，后面的同学是谁这样不仅仅学生学会了高矮的比较方法，也感知到高矮的相对性。这样生活化的实际问题的解决......”。

5、“.....也感知到高矮的相对性。这样生活化的实际问题的解决，比只讲解理论，更适合智障学生的理解与掌握，学生也更加愿意接受。培智学生如何运用数学知识解决生活问题论文原稿。离不开生活，只有更加贴近生活发掘生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展。培智学生才更好地融入社会，幸福生活。参考文献培智学校生活数学课程标准北京。再例如讲授高矮时，我让学生自己排队，排好队车看到时钟为整时时，就要报时开动。游戏轮后，学生交换角色继续......”。

6、“.....也进行了报读整时的练习，这样的实践操做大大提高了学生动手能力，也让学生对于整时钟面的特点生学好数学的信心。数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。总之，数学教学参与家庭购物。让他们回家后跟随父母进行超市商场的购物，核算购物小票，排队付款，核算找零等等。也可以让他们参加缴纳各种费用，去农贸市场买菜，计算菜钱......”。

7、“.....促使学生从家庭这特殊的情境中论，更适合智障学生的理解与掌握，学生也更加愿意接受。积极参与家庭中的数学实践活动数学来源于生活，又服务于生活。在学生的生活中，大部分时间是与父母起生活的，家里面的切建设都是离不开数学应用的。让学有了进步的记忆，清楚当分针指向，时针指几就是几时的整时特点。再例如讲授高矮时，我让学生自己排队，排好队，请学生看看这队伍排得好不好好的原因是什么，不好的原因又是什么学生各抒起见......”。

8、“.....这样就能使他们在获取新知识时，也学会了学习。例如讲授认识整时课时，为了学生能够更好地理解记忆整时的钟面特点，我设计个开动小火车的游戏环节。将学生分成两组，组是时钟，组是小火车，当小，横纵坐标结合点就是生活化的数学知识。这样数学知识点不仅仅是理论的知识点，同时也融入了生活，改变了数学的枯燥性乏味性。同时我就可以根据生活化的数学知识点设计教学环节并制定恰当的教学方法。实践操作中对学生进行创新教育，培养学生解决问题的能力......”。

9、“.....从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，让数学走进生活。为了增强学生学习运用数学知识解决实际问题的能力，我在教学中生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，让学生感到数学知识就在自己身边，生活中处处都有数学问题，自己的生活与数学知识可以融为体。例如我在讲大小课时，我将生活中衣服配对入手，出示套不同大名特教教师，在课程标准的指导下，转变教学观念，大胆在教学中对学生进行创新教育，培养学生解决问题的能力。紧密联系学生的生活环境......”。