1、“.....以达到吸引学生主动阅读的目的。引导学生学会观察，形成生活积累美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你限的素材是来自阅读。尽管学校设立了阅读课，但是阅读课上的书目单，阅读时间短，无法满足不同需求的学生。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围。阅读材料可以是现成的练习题上的阅读文段体会。同学之间每天碰面后互相询问上学路上你听到了什么那声音怎么形容田野上你看到了什么什么颜色的有人吗在干什么是人工收割吗你有什么感受长期以往，看似随口的提问让学生开始去留意身和运用论文原稿。引导学生学会观察，形成生活积累美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你突然向学生提问你妈妈今天穿什么样的衣裤上学路上看到的第辆车是什么颜色相信大家试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿或愤懑或快活或有趣或惊险，怎么会无话可说呢最后，要善于倾听与人交流感受和经验。农村的生活犹如万花筒，生动真实，活泼精彩......”。

2、“.....甚至有些落后。他们在作文教学时，味地强调作文的方法和技巧，往往忽略了作文更本质的东西作文素材。作文素材承载着作文的灵魂，忽略作文素材必然会使得农村初中达的今天，农村初中学生在作文写作上依然薄弱，写出的习作刻板空洞，缺乏丰富的素材支撑。本文表明了素材对写作的重要性，深入分析了当前农村初中学生在素材积累和运用上的困境，提出了些积累和运用素材的时，农村语文教师在作文教学中的形式主义较为突出，格式化的要求单的写作方式使得学生基本使用样素材，写出复制般的习作。学生们迫于考试的压力，很多时候没有真正动脑筋去写作，般只是按照老师规定的框架弱，写出的习作刻板空洞，缺乏丰富的素材支撑。本文表明了素材对写作的重要性，深入分析了当前农村初中学生在素材积累和运用上的困境，提出了些积累和运用素材的方法和途径，从而使得学生能在乡村生活中积文素材积累运用农村初中学生作文不会写写不好无话可说的尴尬直困扰着农村的初中语文教学。同时，农村语文教师关于作文教学的很多方式方法比较传统古板，甚至有些落后。他们在作文教学时，味地强调作文的方无话可说呢最后......”。

3、“.....农村的生活犹如万花筒，生动真实，活泼精彩。走到田野上看生机勃勃的稻苗听鹧鸪鸟在林中大喊早插早熟迟种迟熟的叫声感受抓鱼摸虾滚泥巴的快乐体会人们热，根据这行文逻辑制作思维导图，在课下则可根据人物的其它特征进行梳理。以介绍科学家的文章为例，学生可先梳理出科学家生中不同阶段的科学发明，倒推科学家在发明这些事物前的生活状态所见所闻，这便是新的阅读思路。学生制作新的思维导图，生平事迹，学生在课上已经根据这行文逻辑制作思维导图，在课下则可根据人物的其它了事。网络的不断发展和普及，但学生们很少在网络上查找或积累写作素材，反而养成了抄袭照搬网上习作的不良习惯，如此来，给提高农村初中学生的写作水平带来了极坏的影响。摘要网络信息发试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿累丰富的素材，写出自然而生动的文章。素材积累运用的困境农村的经济文化和思想都相对落后，特有的农村留守儿童问题使得家庭教育的缺失更甚，随处可见沉迷手机游戏的中学生，他们冷漠无视身边的人和事。同法和技巧，往往忽略了作文更本质的东西作文素材......”。

4、“.....忽略作文素材必然会使得农村初中学生的作文空洞无物，缺乏真情实感。摘要网络信息发达的今天，农村初中学生在作文写作上依然薄火朝天地插秧收割锄地深入村子里听姑婆绘声绘色地描述家长里短鸡毛蒜皮融入学生堆中嬉笑角力追逐打架偷果子这些都是写作生动而丰富的原材料。试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿。关键词农村作其次，要用心感受生活。农村孩子参加劳动游戏的机会很多，此时他们的思维行动也最活跃。学生每次劳动或游戏后，要求他们写些劳动或游戏的过程感受和收获。或劳累或兴奋或愤懑或快活或有趣或惊险，怎么会无惯，需要做到以下几方面首先，鼓励学生在每天的生活学习交往中多用眼睛看用耳朵听用心体会。同学之间每天碰面后互相询问上学路上你听到了什么那声音怎么形容田野上你看到了什么什么颜色的有人吗书本上的精选课文时代著作或美文佳作。另外，农村初中学生沉迷玩手机的现象十分普遍。教师可以引导学生合理使用手机，推荐使用每日书有书共读等类手机，以阅读打卡的方式竞赛阅读。平时老师通过分享边的事物，通过观察和分享体验到快乐和满足。帮助学生养成阅读的习惯......”。

5、“.....读书是取得多方面知识的最重要手段。写作素材除了自己有限的见闻外，更多无面面相觑，同时陷入沉默。其实，写作素材就在身边，学生们不是不观察，只是没有养成爱观察的好习惯。养成爱观察的好习惯，需要做到以下几方面首先，鼓励学生在每天的生活学习交往中多用眼睛看用耳朵听用心试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿在干什么是人工收割吗你有什么感受长期以往，看似随口的提问让学生开始去留意身边的事物，通过观察和分享体验到快乐和满足。试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿。突然向学生提问你妈妈今天穿什么样的衣裤上学路上看到的第辆车是什么颜色相信大家面面相觑，同时陷入沉默。其实，写作素材就在身边，学生们不是不观察，只是没有养成爱观察的好习惯。养成爱观察的好习受抓鱼摸虾滚泥巴的快乐体会人们热火朝天地插秧收割锄地深入村子里听姑婆绘声绘色地描述家长里短鸡毛蒜皮融入学生堆中嬉笑角力追逐打架偷果子这些都是写作生动而丰富的原材料。试论农村初中作文素材的积累些适合中学生阅读的美文佳作精彩文段，附上图片或视频......”。

6、“.....以介绍科学家的文章为例，学生可先梳理出科学家生中不同阶段的科学发明，倒推科学家在发明这些事物前的生活状态所见所闻，这便是新的阅读思路应运而生。故本文将结合实际，简要分析思维导图在英语阅读中的应用措施。运用思维导图优化初中英语阅读教学论文原稿。例如，教师要求学生探究个人阅读学习的薄弱点，以此为据制作课后复习思维导图。部分学生理解文本内容的能力弱，教师中学生英语，焦丁球利用思维导图优化初中英语阅读与写作教学探析读写算，杨凡虹基于手绘思维导图运用的初中英语阅读教学模式研究教学月刊中学版，张启超思维导图在初中英语阅读教学中的应用英语画刊，。关键词思维导图初中英语阅在这过程中锻炼逆向思维能力创新能力，不仅能达到巩固所学的目的，还能促进英语学科能力的全面提升。结束语综上所述，思维导图虽还未进入到每个课堂，但它对于教学创新很有启发意义。它不仅可以培养学生思维能力，激发学生的想象力和创造力运用思维导图优化初中英语阅读教学论文原稿导图重新梳理阅读文本的行文逻辑。学生不必完全按照教师课上所述的逻辑链条进行整理......”。

7、“.....以此为据研究文本展开叙述的方式。如在篇介绍名人事迹的英语文章中，作者会描述该人物的基本信息生平事迹，学生在课上已优化思维导图运用的策略，开展有针对性的教学，进而引导学生学会用思维导图的方式来阅读课文，在阅读中找到乐趣，高效的开展学习，提升英语学习的整体效果。摘要现如今许多初中英语教师仍然缺乏正确的阅读教学观念，在教学过程中将英语文章速传播開来的视觉影像。因此，就功能而言，思维导图可以被定义为是种可以放射我们思维的图像，我们可以把它定义为是表达我们思维的外在形式，也可以把它定义为是种对思维自然化的表达。思维导图的本质是种用于记忆学习和思考的有效思维方式后让学生来完善思维导图，找出文章中与这两个分支相关的句型，并独自完成思维导图的绘制，完成后教师需要依据学生的反馈情况，来适当的加以指引。总之，利用思维导图能够更加的全面的了解文章的细节知识，依据框架中的关键信息降低阅读的难掌握的单词有等，教师借助思维导图将重点单词找出来，之后让学生围绕单词和短语的意思来进行分析，找出目前地球困境的有关单词，进而引出更多的单词......”。

8、“.....这种方式还能帮助学生快速的记，也可以把它定义为是种对思维自然化的表达。思维导图的本质是种用于记忆学习和思考的有效思维方式，是种可以使得结构以及思维过程可视化的图形工具。它有利于人脑的传播和思维的发展，可以将人们的思维图像化，将知识由抽象转变为形象。用化思维导图运用的策略，开展有针对性的教学，进而引导学生学会用思维导图的阅读教学中，要结合学生的实际情况来不断调整和度。运用思维导图优化初中英语阅读教学论文原稿。因此思维导图归结是项非常重要的制图技术，也是持续探索大脑潜引导学生围观，以达到吸引学生主动阅读的目的。引导学生学会观察，形成生活积累美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你限的素材是来自阅读。尽管学校设立了阅读课，但是阅读课上的书目单，阅读时间短，无法满足不同需求的学生。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围。阅读材料可以是现成的练习题上的阅读文段体会。同学之间每天碰面后互相询问上学路上你听到了什么那声音怎么形容田野上你看到了什么什么颜色的有人吗在干什么是人工收割吗你有什么感受长期以往......”。

9、“.....引导学生学会观察，形成生活积累美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你突然向学生提问你妈妈今天穿什么样的衣裤上学路上看到的第辆车是什么颜色相信大家试论农村初中作文素材的积累和运用论文原稿或愤懑或快活或有趣或惊险，怎么会无话可说呢最后，要善于倾听与人交流感受和经验。农村的生活犹如万花筒，生动真实，活泼精彩。走到田野上看生机勃勃的稻苗听鹧鸪鸟在林中大喊早插早熟迟种迟熟的叫声感关于作文教学的很多方式方法比较传统古板，甚至有些落后。他们在作文教学时，味地强调作文的方法和技巧，往往忽略了作文更本质的东西作文素材。作文素材承载着作文的灵魂，忽略作文素材必然会使得农村初中达的今天，农村初中学生在作文写作上依然薄弱，写出的习作刻板空洞，缺乏丰富的素材支撑。本文表明了素材对写作的重要性，深入分析了当前农村初中学生在素材积累和运用上的困境，提出了些积累和运用素材的时，农村语文教师在作文教学中的形式主义较为突出，格式化的要求单的写作方式使得学生基本使用样素材，写出复制般的习作......”。